隆露

【摘 ? ?要】幼兒因為自控能力較差、思維發(fā)展不夠全面等特點，在平時的教學活動中會為教師的教學工作帶來一些困擾與麻煩。俗話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，幼兒的管理工作作為幼兒教師工作的基本內(nèi)容，幫助幼兒建立良好的習慣被視為衡量教師工作的重要標志。

【關鍵詞】幼兒 ?管理 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.163

二十一世紀，是人才的世紀，幼兒是祖國的希望，為了培養(yǎng)出新一批的全面人才，幼兒教育越來越受到人們的重視。一談到幼兒的教育，很多教師都認為幼兒管理是當今幼兒教育的難題。孩子具有愛動、思維活躍等優(yōu)點，但因為其生活經(jīng)驗匱乏、理解思維不足，在幼兒教學的過程中教師往往會感到對幼兒的管理十分困難。我國對幼兒的教育管理手段存在它的優(yōu)勢與弊端，作為當代的幼兒教師，應該學會借鑒各位教育工作者的教學經(jīng)驗，采取合理的方式管理幼兒，幫助幼兒形成良好的學習生活習慣。本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，總結了以下幾點教學方法建議，希望對幼兒的管理有所幫助。

一、用愛播種，耐心教育

在對幼兒的管理中，教師應該為自己塑造成一個和藹可親的角色，讓幼兒在離開父母來到學校時能感受到學校這個大家庭帶來的濃濃的關愛。作為教師的我們，應該在教學中投入教學情感，正視幼兒的不足，學會改善管理手段。幼兒擁有孩子本能和天性，他們活潑、好動，教師不應該一味地抱怨幼兒不好管理，應該學會在平時生活中找對方法。例如，對于頑皮的孩子，教師不能大聲呵斥，給其下馬威，這樣不僅會讓學生幼小的心靈受到打擊、傷害，還會降低學生對教師的好感度。

幼兒對老師的愛是長時間建立在信任與尊重當中的，作為幼兒教師的我們在面對孩子犯的錯時，應該為孩子進行諸如“為什么你做得不對”、“你這樣做會對他人有什么影響”等分析，讓幼兒學會反思自己，幫助幼兒更好的成長。好的思維習慣能夠讓幼兒在今后面對難題時，學會主動思考，明白事情的道理，促進了幼兒的自身管理。在幼兒教學過程中，很多孩子并不能做到認認真真聽老師講課的習慣，因此教師應該以班級為單位，及時問幼兒“看誰聽的最認真”、“哪一個小朋友坐的最端正”等言語激勵的方式，讓幼兒在班集體良好氛圍的帶動下改善自己的行為，間接促進班集體的管理。

二、教會孩子自尊自愛

我們平時在對幼兒進行管理的過程中，常常發(fā)現(xiàn)幼兒會做出一些傷害自己或傷及他人的舉動，在傳統(tǒng)“一對多”的教學模式下，這種行為無疑是為教師的教學活動開展增加了難度。因此，我認為要做好對幼兒的管理，教會其自尊自愛是改善此類問題關鍵。有的孩子因為自我保護意識不強加之本身對周圍事物存在的好奇心理，會做出“嘗試用小刀切東西”、“玩削筆刀”等危險動作。有的教師在看到幼兒有如下行為時往往會繃緊神經(jīng)，沒收對于幼兒來說很有趣的“玩具”，這樣一來可能會減弱孩子對未知事物的好奇心，有的孩子也會對老師形成不好的印象，認為老師是剝奪他樂趣的人，從而減弱對學習的動機。

一個好的教師應該懂得通過教會幼兒自尊自愛，從而管理好幼兒，讓其在自由、安全的環(huán)境下快樂成長。因此，在課堂中出現(xiàn)幼兒爭吵的時候，教師應該讓幼兒意識到自己的行為會讓對方傷心，會讓他“少了一個朋友”，并引導幼兒相互道歉，和對方好好相處。在課下娛樂的時候，出現(xiàn)幼兒推嚷打鬧時，教師應該及時制止，給幼兒講訴打鬧可能造成的危險后果，讓幼兒學會思考，辨別“哪些事情該做，哪些事情不該做”。

俗話說“好孩子是夸出來的”，教師應該學會迎合幼兒的心理，在學習生活中稱贊他們進步的每一個小細節(jié)。比如“你雖然做錯了事情，但是會主動承認錯誤，很了不起”、“你在平時幫助、關心同學，真是個熱心的好孩子”等言語。不僅為其他幼兒樹立優(yōu)秀的學習典范，還用稱贊的方式讓幼兒樹立了信心，并學會做正確的事情、學會自尊自愛?？梢娊處熢趯τ變旱墓芾斫逃?，應該以柔和的引導方式取代教學中的嚴厲管制，讓幼兒感化于心。當幼兒學會了自尊自愛、明辨事情對錯的時候，教師在對幼兒的管理工作上便可以輕松很多。

三、獎懲分明，樹立規(guī)章制度

俗話說沒有規(guī)矩不能成方圓，一個班級有了好的規(guī)章制度才能夠保障班級管理工作的正常運行。對于幼兒的管理工作，教師在制定規(guī)章制度方面不能夠過于嚴苛，應該迎合當前幼兒的理解和接受范圍來合理制定。在制定規(guī)章制度時教師可以通過采取多數(shù)人意見的方式，來得到幼兒的認可。這種民主的制定方式不僅可以讓幼兒心服口服的服從管理，還可以幫助教師根據(jù)幼兒實際心理的出展來制定一套貼切、合理的班規(guī)制度。

例如有的幼兒在上課的時候，常常注意力不集中，喜歡與身邊同學交談，嚴重影響了班級紀律。這時候教師應該問同學們“如果有同學上課不認真，應該怎么處理呢？”。這時候幼兒就會各抒己見，最后教師在和同學們一起選出最合理的“懲罰”方案。當然有了“懲罰”的制定，還應該從“獎勵”的方式來增加教師對幼兒的管理方式。獎勵是刺激幼兒服從管理，做到認真聽話的重要方式。教師可以從多方面來“獎勵”幼兒。如評選出“最守紀律獎”、“最佳發(fā)言獎”等方式激勵幼兒努力學習、養(yǎng)成良好的生活習慣。獎勵的方式也有多種，如“代幣式”、“小獎品”等方式，促進對幼兒更好的管理。

四、做好學校、家庭的共同教育

幼兒由于年齡過小、交際范圍有限，他們在日常生活中與家長、同學、老師接觸最多，因此在幼兒的成長生活中，我們可以通過教師、家長配合教育的方式有意識的為幼兒灌輸正確的學習、生活習慣，加強教師和家長對幼兒的平時管理。教師應該做到對每個孩子都富有愛心、不存私心與偏見，與家長真誠交流，做一個有責任心、正直的幼兒教師，贏得家長的信任。只有教師和家長相互信任了才能做好良好配合工作，讓孩子隨時隨地都能得到來自教師或家長細致入微的關懷。

溝通是教師和家長建立信任的重要橋梁，通過溝通教師能從家長那里得到不同孩子的相關信息。例如有的家長會說“他今天有點兒感冒，可能會不舒服”，這時候就需要教師調整對待幼兒的態(tài)度，在幼兒犯困或做操、運動不積極時學會理解、寬容。通過溝通家長也能從教師那里知道自己孩子在學校里的表現(xiàn)，對于調皮不配合管理的孩子，教師要及時與家長溝通、反饋，家長便能在生活中留心并慢慢調教自己的孩子，積極配合教師的幼兒管理。可見，做好學校、家庭共同的教育是提高幼兒管理水平的重要手段，教師要學會搞好幼兒及其家長的關系，幫助幼兒全面、健康成長。

幼兒是祖國的花朵，教師應該積極為幼兒營造良好的成長環(huán)境，學會用合理的手段提高自身的幼兒管理水平，確立正確的現(xiàn)代管理觀，讓教學活動更好的實現(xiàn)其育人價值。