萬軍寧

地理學科具有綜合性強、專業(yè)性強、涉及面廣等特點，繁多和晦澀的地理術語更是加重了學生的學習負擔。新課標下的高中地理，我們不但要理解地理知識，還要將學到的知識運用到實際生活中。

一、創(chuàng)造環(huán)境，實地觀察

如果僅憑課本的文字敘述和插畫，學生很難理解其內涵，教師可以帶領學生走出課堂，到大自然中進行實地觀察，先觀察事物的外部特征，再進一步分析事物的內部特征。例如學習溫帶落葉闊葉林的概念時，可以帶領學生觀察楊樹、梧桐樹、柳樹等，并與植物園中的亞熱帶常綠闊葉林進行比較，發(fā)現(xiàn)前三種植物冬季落葉，夏季常綠，而亞熱帶常綠闊葉林植物四季常綠。讓學生根據(jù)比較結果進行歸納總結，總結出兩種植物的特點，使學生掌握地理概念的本質含義和課外拓展知識。例如在學習宇宙的時候，我們不能只依靠想象來學習，應帶領學生來到天文館，全面了解宇宙相關知識。

二、抓關鍵詞，化繁為簡

最能表達和概括地理概念內涵的往往只有幾個關鍵詞語而已，教師要幫助學生找出關鍵詞，進行分析歸納總結，化繁為簡，消除學生厭煩情緒，提高學習的積極性和主動性，使學生短時間內掌握地理概念。例如對“土壤”這一概念的理解，土壤是“在陸地表面具有肥力并且能夠生長植物的疏松表層”，從中我們可以提取兩個關鍵詞就是，“具有肥力”和“能夠生長植物”。通過此種方法我們不但掌握了“土壤”的概念，而且進一步了解了“土地”和“土壤”之間的關系，土壤一定是土地，但是土地不一定是土壤。抓住關鍵詞對于地理概念的理解具有決定性的作用，因此在剛開始的學習中，教師要幫助學生找出關鍵詞，當然最重要的是要培養(yǎng)學生自己找關鍵詞的能力，通過自主學習可以使學生更深刻地理解地理概念，并且提高學習的積極性與主動性，化被動為主動，提高學習效率。

三、類比記憶，區(qū)別理解

在進行地理概念的教學中，教師不但要教會學生地理知識，而且還要注重培養(yǎng)學生地理知識的自學能力。高中地理概念特別多，并且不乏有意思相近的，因此學校除了掌握單個地理概念的含義之外，還要了解幾個概念之間的關系。教師可以通過以下方式，使學生更好地掌握地理知識，將學到的知識運用到實際生活中。

1.近似概念

有些地理概念特別相似，很容易造成記憶混亂，例如：國土與國土資源、水力資源與水利資源、降雨與降水等。只有從本質上出發(fā)進行分析，找出異同點，從而確定相似地理概念的分界線。例如：降雨與降水，都是水汽凝結降落到地面的現(xiàn)象，不同的是，降水是指水汽從云霧中降落，遇冷凝結成液態(tài)水和固態(tài)水的現(xiàn)象，而降雨是指水汽從云中降落，遇冷凝結成滴狀的液態(tài)水的現(xiàn)象。由此可以看出，降雨僅是降水其中的一部分，指的是液態(tài)水部分。所以在運用的時候要進行區(qū)分，在形容氣候的特征時，一般會用到“降水量”這種詞眼，如溫帶季風氣候的降水量是400-800mm；而河流的補給形式就包括降雨，因此對二者進行區(qū)分，不可混淆。

2.矛盾概念

矛盾概念又稱為相反的概念，例如：可再生資源與非可再生資源的理解，可再生資源是指在人類不斷發(fā)展、進步的歷史長河中，仍會重新出現(xiàn)的自然資源。非可再生資源是指在人類不斷發(fā)展、進步的歷史長河中，不會重新出現(xiàn)的自然資源。區(qū)別這一對矛盾概念的“矛盾點”是：“在人類不斷發(fā)展、進步的歷史長河中，是否會重新出現(xiàn)”。由此我們可以得出礦藏為不可再生資源，土地資源、水資源、生物資源等都是可再生的資源，所以我們要保護好礦藏資源，節(jié)約使用礦藏資源。

3.包含關系

我們生存的環(huán)境主要由三個方面組成，包括：地理環(huán)境、社會環(huán)境、城市環(huán)境。人類生存和發(fā)展的基礎是地理環(huán)境；而社會環(huán)境是人在地理環(huán)境的基礎之上經過長時間的有意識活動改造形成的；城市環(huán)境的特點具有人口密集、交通擁擠、污染嚴重等特點，是人類對自然干預最多，地理環(huán)境的外延是最大的，其次是社會環(huán)境，最后是城市環(huán)境。

總之，地理概念的學習，不僅僅是死記硬背，更為重要的是要將這些概念運用到實際生活中，因此教師應該設計一些與實際生活相聯(lián)系的題型，這樣不僅可以激發(fā)學生的應用意識，而且可以檢查學生對知識的掌握程度。

（作者單位：江蘇省宿豫中學）