顧湘紅

在21世紀初期，教育問題被提到國家議事日程上，課程改革的步伐正在不斷向更深更廣處邁進，而課程資源的開發(fā)與利用則是其中極為重要的一個環(huán)節(jié)。其中，小學科學課程的課程資源開發(fā)與利用問題被廣泛專家學者關(guān)注，為了豐富小學生的知識背景，同時也盡可能滿足不同地域與文化背景之下的小學生的學習環(huán)境，在科學教學的過程中就應(yīng)該充分發(fā)掘課程資源的可利用性。本文站在基礎(chǔ)課程教學改革的關(guān)節(jié)點上，從教學對象與教學方式的關(guān)系入手，對小學科學課程資源的概念進行了全方位科學性的界定，同時也對小學科學課程資源的特點進行了有效概括。

一、小學科學課程資源概述

1.小學科學課程資源的含義

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，在教學過程中主要是使小學生掌握日常生活中淺顯易懂的科學知識，進而養(yǎng)成科學的生活作息與行為習慣。而課程資源是指形成課程因素來源與必要而直接的實施條件，課程資源包括在整個教學過程中可利用的一切自然資源與社會資源的總和。它既是學科知識與經(jīng)驗信息的載體，同時也是課程合理進行的載體，他能夠在實現(xiàn)課程目標的過程中連接一切自然資源并對小學生的素質(zhì)培養(yǎng)提供可利用的空間。

2.小學科學課程資源的特性

小學科學課程資源種類多樣，在人力物力以及自然界和社會方面的特性也各有不同，另外，間接性也是其一大特點，課程設(shè)計在轉(zhuǎn)化為學校課程的過程中就是課程資源間接性的一個有效表現(xiàn)。與此同時，多質(zhì)性也是小學科學課程資源的一個特點，不同的教師對相同課程資源的呈現(xiàn)不盡相同，但這一特點也使得課程資源的潛在價值得以有效發(fā)揮。

二、小學科學課程資源的不足

1.教育投入不合理

我國在教育方面一直都存在著教育經(jīng)費來源過于單一、教育經(jīng)費緊張的問題，這個問題往往容易導致學校教學設(shè)備的添置不足等情況，這對于教學質(zhì)量的影響是極為深遠的。另外，課程資源的假缺失現(xiàn)象也是一個明顯的問題，如學校在教學資源的配備問題上已經(jīng)達到標準水平，但是在日常教學與研究工作的利用上卻與投入不成正比。課程資源短缺的原因是多方面的，在客觀因素的制約之外，學校以及教師的主觀因素也是應(yīng)該解決的問題之一。

2.未形成科學的開發(fā)利用機制

西方國家在課程資源的管理體制上大多采取分權(quán)制的課程管理體制，這為教師在課程資源的開發(fā)利用上提供了相對寬松的自主權(quán)。但是我國在課程資源的控制上比較嚴格，一般采取集中化的課程管理體制，目前我國新課程改革的《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確提出要改變這一現(xiàn)狀，要增強課程對學校和學生的適應(yīng)性，但是相應(yīng)的配套機制尚未形成，這就對我國小學科學課程資源的開發(fā)與利用工作造成了阻礙，要解決這一問題，必須對課程的開發(fā)利用機制進行科學合理的研究。

三、小學科學課程資源的開發(fā)與利用

1.樹立科學的課程資源開發(fā)利用意識

教師的觀念在教學過程中會通過一系列行為表現(xiàn)出來，這對學生的影響是潛移默化并且深遠持久的。因此，加強教師的課程資源開發(fā)與利用的意識是一項重要的工作，教師作為課程資源的利用者，應(yīng)該對課程資源進行合理開發(fā)，牢固樹立科學的課程資源開發(fā)與利用觀念，對相關(guān)的資源利用情況做出合理總結(jié)，在教學過程中加以運用，并且相應(yīng)地提高自身的知識水平，在科學教學過程中不斷提高自身的科學素養(yǎng)與教學技能，提高課程資源意識，增強對現(xiàn)有科學課程資源的開發(fā)與利用能力。

2.合理開發(fā)各類資源

資源開發(fā)的程度與利用效率往往不一定成正比，這就需要相關(guān)學者對課程資源的合理開發(fā)進行有效性研究，關(guān)于各類資源的整合性是一個關(guān)鍵點，為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)該在日常教學工作中敏銳地發(fā)掘各類可供開發(fā)利用的教學資源，對課程資源的開發(fā)利用提供更多的空間。例如：在科教版小學五年級上冊的1～4單元復習提綱中的第一單元《生物與環(huán)境》中所運用到的基礎(chǔ)知識，對于種子發(fā)芽所需要的水分和陽光則是大自然所擁有的資源，教師在教學過程中可以帶領(lǐng)學生深入大自然了解這些知識。教學過程中課程資源是實現(xiàn)課程目標的各種因素的總和，其中學生在這個目標的決定過程中具有關(guān)鍵性的地位，因此，學生應(yīng)該在課程資源的開發(fā)中得到應(yīng)有的重視。其次，自然資源的開發(fā)與利用也是課程資源合理開發(fā)與利用的一個表現(xiàn)手段，這一方面能夠創(chuàng)造出無限的潛能，另一方面能夠減少不必要的資源浪費，對于我國現(xiàn)階段教學資源短缺的現(xiàn)狀能夠起到一個緩解的作用。

小學課程資源開發(fā)涉及課程資源系統(tǒng)的整體性，在對我國基礎(chǔ)教學進行改革的過程中應(yīng)該充分考慮到學校、家庭、社區(qū)以及網(wǎng)絡(luò)等各大因素的潛在影響力，其中課程資源的缺失是一個普遍存在的問題，同時也是亟待解決的問題，只有在深入剖析資源缺失的深層原因之后，才能更有針對性地解決我國現(xiàn)階段在課程資源開發(fā)與利用過程中存在的諸多問題。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學東校區(qū)）