陳燕

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課就是為使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的各種思維能力，形成解題技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)而精心設(shè)計(jì)的一種課型。數(shù)學(xué)練習(xí)課上的好與壞，關(guān)系到學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的好與壞，從而直接或間接影響教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課認(rèn)識(shí)不夠、把握不到位，存在隨意性和盲目性；再加上設(shè)計(jì)練習(xí)形式非常單一，內(nèi)容重復(fù)，教師講多練少，練習(xí)如過(guò)場(chǎng)，違背新課改所提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。在此，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課談?wù)剛€(gè)人的一些愚見(jiàn)，僅供同行們探討：

一、練習(xí)課前的“四個(gè)必須”

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課要求就是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)在本章的位置，甚至它被運(yùn)用的領(lǐng)域。教師必須深入鉆研課標(biāo)，確定本單元或者本章節(jié)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的原則精挑細(xì)選練習(xí)的內(nèi)容，并且準(zhǔn)備好必要的教具、教材；必須在確切掌握學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)水平、思維方式的前提下，熟知學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度；教師必須熟知練習(xí)課類(lèi)型以及他們的異同點(diǎn)。練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合練習(xí)課”，它們的區(qū)別就是前者較注重知識(shí)的理解和記憶，而后者較注重知識(shí)的深化和拓展。

二、練習(xí)題要注意巧設(shè)問(wèn)答

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂提問(wèn)是必不可少的，有價(jià)值的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維，增進(jìn)師生情感，活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。問(wèn)題不在于多，而在于思維含量有多高，同時(shí)教師要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

1.善于在重難點(diǎn)練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問(wèn)

對(duì)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編基礎(chǔ)性練習(xí)，力求全班同學(xué)在練習(xí)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如在上《求小數(shù)的近似數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，5.975要求保留一位小數(shù)，得到的近似數(shù)是6.0，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：6.0這個(gè)小數(shù)末尾的“0”能不不能去掉？為什么？學(xué)生回答，不能，因?yàn)榍蠼茢?shù)時(shí)，末尾的“0”不能掉。當(dāng)我再次問(wèn)道：為什么求近似數(shù)時(shí)，末尾的“0”不能去掉時(shí)？課堂上鴉雀無(wú)聲，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。我在黑板上同時(shí)寫(xiě)了兩個(gè)數(shù)：6，6.0，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)分別是什么數(shù)？學(xué)生馬上回答：“6是整數(shù)，6.0是一位小數(shù)?！眲偦卮鹜昃陀袑W(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)：老師，我知道了，5.975要求保留一位小數(shù)，如果去掉“0”的話(huà)，就不是精確到一位小數(shù)了，我豎起大拇指。就這樣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)輕輕松松得到了鞏固。

2.善于在解題錯(cuò)誤的錯(cuò)因處設(shè)問(wèn)

在課堂教學(xué)上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生回答錯(cuò)誤或理解錯(cuò)誤，教師不要急于求成，不要輕易判斷學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，更不能以一個(gè)“錯(cuò)”字堵住學(xué)生的嘴，或親自把正確的答案雙手捧上，而是利用這些差錯(cuò)，提出疑問(wèn)。如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（公雞有48只，公雞的只數(shù)是母雞的6倍，母雞有多少只？）我先給學(xué)生5分鐘思考、研究、爭(zhēng)論的時(shí)間和空間，板演學(xué)生都寫(xiě)出如下算式：48×6=288（只）。我沒(méi)有立即糾正，我只微笑地安排所有學(xué)生再認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目，不能馬虎，然后提問(wèn)“什么是什么的幾倍，用哪個(gè)運(yùn)算法則才能解決這個(gè)問(wèn)題”，讓學(xué)生再次思考后討論，結(jié)果除了理解實(shí)在差的回答不出來(lái)外，其余學(xué)生都明白了，都正確列出算式。

3.善于提示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、探求知識(shí)規(guī)律處設(shè)問(wèn)

例如一年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”，我用小黑板設(shè)計(jì)：前三個(gè)框依次按順序分別放置“1、2、3”支藍(lán)色粉筆，要求給后面3個(gè)框放置藍(lán)色粉筆。第一個(gè)孩子放置“4、5、6”，規(guī)律是按照日常習(xí)慣數(shù)數(shù)，后一個(gè)比第一個(gè)多一；第二個(gè)孩子放置“1、2、3”；第三個(gè)孩子放置“3、2、1”。然后分別說(shuō)出為什么這樣填？后面兩個(gè)都沒(méi)有馬上回答出來(lái)，頓時(shí)全班學(xué)生哄堂大笑，這兩位同學(xué)望著我，有些發(fā)怵。我馬上叫他們來(lái)我身邊，摸了摸他們的頭，以鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)讓兩小朋友把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，第二個(gè)孩子說(shuō)：“每隔三框，重復(fù)一次！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“每隔三框，倒放一次?！闭f(shuō)完后，全班小朋友一個(gè)個(gè)腦袋晃動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始嘰嘰喳喳討論起來(lái)。我微笑地問(wèn)：是不是太簡(jiǎn)單了，難道這些不是規(guī)律嗎？同學(xué)們異口同聲：是規(guī)律。是呀，我們教師習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的標(biāo)尺，要知道孩子的思維是獨(dú)特而奇妙的。

4.善于在知識(shí)容易混淆處設(shè)問(wèn)

學(xué)生常常對(duì)于一些數(shù)學(xué)相關(guān)概念認(rèn)識(shí)不清，理解含糊，經(jīng)常出錯(cuò)，比如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》中“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，有這樣一道判斷題：在小數(shù)點(diǎn)后面加“0”，小數(shù)的大小不變，對(duì)嗎？很多學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的。針對(duì)這些問(wèn)題，我是這樣解決：在黑板上寫(xiě)出6.8數(shù)字，然后在原數(shù)后面加零有6.80和6.08，學(xué)生一下就明白，錯(cuò)就錯(cuò)在混淆這個(gè)小數(shù)點(diǎn)中的“點(diǎn)”字。

三、練習(xí)課要注重情景引入

要想上好一節(jié)練習(xí)課，就要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè)上數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣和熱情，因此情景引入是關(guān)鍵。如：在六年級(jí)下冊(cè)中圓柱體體積拓展練習(xí)課的時(shí)候，我曾經(jīng)這樣做，開(kāi)講前，出示一些不規(guī)則的石塊和幾個(gè)帶有刻度標(biāo)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圓柱體裝水容器和水，提問(wèn)學(xué)生：知道我們這節(jié)課要干什么嗎？停頓幾秒后，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你們能否用自己所掌握的知識(shí)求出石塊的體積呢？全班學(xué)生一下子懵了，圓柱體體積公式用不上呀，石頭它不規(guī)則的，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌，我在一旁提醒，我給大家擺放的帶有刻度標(biāo)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圓柱體裝水容器有什么特點(diǎn)？這一提示后，大家“竊竊私語(yǔ)”，幾分鐘后，大部分學(xué)生很快得出了答案。就這樣，一堂練習(xí)課在愉快輕松的氛圍中開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生也是帶著濃郁的求知欲，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題

1.注意練習(xí)設(shè)計(jì)與教材習(xí)題緊密結(jié)合

農(nóng)村小孩的家庭教育相對(duì)城里是有一定差距的，父母都輔導(dǎo)不了孩子學(xué)習(xí)，有也是少數(shù)，況且農(nóng)村小孩大多都是寄宿生，所以作業(yè)都在課堂上，在教師指導(dǎo)下完成是最有效果的。我主張練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到“課本練習(xí)為主，課外習(xí)題為輔”。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題適當(dāng)組合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大模糊易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)量，如此反復(fù)，本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就得到相應(yīng)的鞏固和強(qiáng)化。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生信息反饋相結(jié)合

我們寫(xiě)總結(jié)時(shí)常常提到向前輩們學(xué)習(xí)，到底學(xué)習(xí)他們什么呢？那就是學(xué)習(xí)前輩的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課堂的駕馭能力。毋庸置疑，數(shù)學(xué)教師都有這么一個(gè)共識(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)都是帶有目的、有要求地進(jìn)行教育教學(xué)，都有預(yù)設(shè)的目標(biāo)。不同的是教師間的差異性，從而一節(jié)課下來(lái)的收效也是不盡相同的。這就要求教師平時(shí)善于積累、學(xué)習(xí)，練就一雙火眼金睛，時(shí)刻注意針對(duì)新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，及時(shí)組織反饋練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂巡視和監(jiān)控，搜集信息，查缺補(bǔ)漏，適當(dāng)調(diào)節(jié)。

3.練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎

練習(xí)不等同題海戰(zhàn)術(shù)，要圍繞重點(diǎn)精選習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以教師務(wù)必從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講求時(shí)效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會(huì)到安排一些形式多樣，靈活新穎的習(xí)題對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)順利完成。況且由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生都有提高。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中要特別注意從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

總之，要想提高練習(xí)課的課堂效率，必須針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)課，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課上下一番真功夫。讓我們每位數(shù)學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下上出學(xué)生喜歡、同行贊賞、領(lǐng)導(dǎo)肯定的練習(xí)課。