李曉霞

一個(gè)人真正的能力取決于思考力和執(zhí)行力，思考力尤為關(guān)鍵。石油大亨約翰·D·洛克菲勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“即使你們把我身上的衣服剝得精光，一個(gè)子兒也不剩，然后把我扔在撒哈拉沙漠的中心地帶，但只要有兩個(gè)條件——給我一點(diǎn)時(shí)間，并讓一支商隊(duì)從我身邊路過(guò)，那要不了多久，我就會(huì)成為一個(gè)新的百萬(wàn)富翁?！鼻蛲踟惱舱f(shuō)過(guò)打球不光是靠身體，還要靠思維。作為一名哲學(xué)老師，我在生活中對(duì)孩子思維的發(fā)展關(guān)注得比較多。

F逆反思維

語(yǔ)言是思維的外殼，我在觀察兒子的成長(zhǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言是復(fù)雜的排列組合和歸納演繹。

小朋友語(yǔ)言形成的過(guò)程也是思維迅猛發(fā)展的階段。當(dāng)兒子的逆反思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候，我說(shuō)長(zhǎng)方形，他說(shuō)“短方行”，我說(shuō)乖乖吃飯，他說(shuō)要“壞壞吃飯”。慢慢地，他可以運(yùn)用逆向思維尋找我話里的漏洞。我告訴他很多水果要削皮才能吃，舉了幾個(gè)例子，沒(méi)想到兒子很快接口：草莓不用削皮。我跟他講了水果、蔬菜、肉、魚、蛋、牛奶的營(yíng)養(yǎng)作用，然后告訴他零食不好，一袋一袋開(kāi)了口吃的都是零食。他想了想，告訴我，水不是零食。因?yàn)槲乙恢睕](méi)提到水。

F類比思維

孩子還會(huì)根據(jù)自己有限的生活常識(shí)開(kāi)始類比。兒子參加了幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，回來(lái)后搬了一個(gè)小凳子放到大椅子上，要求坐上去，說(shuō)這是看臺(tái)，這樣就可以看運(yùn)動(dòng)會(huì)了。把各種類型的玩具車擺在一起，說(shuō)是給車開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。我告訴他下雪天就可以堆雪人，兒子馬上接口說(shuō)：“還要堆雪火車、雪消防車……”他喜歡迷宮，在他眼中，好多東西都可以是迷宮，校園里的草坪、健身器材周圍不同顏色的瓷磚都被他想象成迷宮，用他的翻斗車在沙子里也能走出迷宮來(lái)。所以我也會(huì)幫他尋找各種類似迷宮的東西，用圍棋的棋子和家里的各種積木幫他做迷宮。我有意識(shí)地開(kāi)始培養(yǎng)他的類比思維，拿著他的玩具直升機(jī)問(wèn)他，上面的機(jī)翼和蜻蜓的翅膀像不像？竹蜻蜓的原理也是靠轉(zhuǎn)動(dòng)葉片飛上天。

記得在《小小牛頓幼兒館》的書上看到過(guò)黑猩猩用樹(shù)葉舀水喝，我專門找來(lái)樹(shù)葉讓他玩沙子，告訴他樹(shù)葉不僅可以舀水也可以舀沙子。剛好跟他玩沙子的勺子一對(duì)比，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)勺子的形狀就是從樹(shù)葉類比出來(lái)的？因此特意帶孩子去尋找，并由此還引發(fā)了其他方面的思考：筆的直筒狀也是從樹(shù)枝演變來(lái)的吧？人類一開(kāi)始應(yīng)該是用樹(shù)枝先在地上寫寫畫畫吧？

F想象思維

聯(lián)系的思維對(duì)處于圖像直觀階段的孩子來(lái)說(shuō)，更多就是天馬行空的想象。我告訴兒子熊會(huì)冬眠，他會(huì)問(wèn)我蜘蛛會(huì)不會(huì)冬眠，我只好上網(wǎng)去查，竟然發(fā)現(xiàn)確實(shí)有冬眠的蜘蛛;我告訴他有霧會(huì)影響飛機(jī)起飛，他馬上會(huì)問(wèn)霧天影響火箭發(fā)射嗎;我給他講過(guò)火山和原子彈，他會(huì)聯(lián)系在一起，問(wèn)原子彈在火山上爆炸會(huì)怎么樣;我告訴他洪水很恐怖，但是塑料瓶可以在洪水上飄起來(lái)，他就會(huì)問(wèn)如果小孩子只有塑料瓶那么小，是不是就可以在洪水上飄起來(lái)了;看到雙層公交車之后，非得讓我上網(wǎng)給他查有沒(méi)有雙層火車和雙層飛機(jī)，百度的結(jié)果竟然是有的。我得感謝兒子，因?yàn)樗暮闷婧拖胂罅Γ屛乙淮斡忠淮蔚卦鲩L(zhǎng)知識(shí)。

也有些啼笑皆非的事情，在路上看到一只橫著走的螃蟹，兒子馬上問(wèn)：“還有什么橫著走？”我百度了一番，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)答案：有錢的人。

孩子的想象是極為寶貴的財(cái)富，我會(huì)有意識(shí)的跟兒子圍繞一個(gè)主題進(jìn)行漫無(wú)邊際的聯(lián)想。有一次在路上剛好碰到一只死青蛙，我和兒子認(rèn)真地討論了青蛙可能的死法。討論的結(jié)果千奇百怪：被電死，被雷劈了，自己撞墻了，開(kāi)槍自殺了，過(guò)馬路不看紅綠燈被車撞了，被火車軋死了，被巫師施了魔法了，雨下得太大被淋死了，還有可能碰見(jiàn)電擊小子了……還有好多我不記得了。后來(lái)我尋找了很多主題來(lái)跟他討論，“假如你變小了”“假如有棵神奇的樹(shù)”“假如有個(gè)長(zhǎng)發(fā)國(guó)”“人能分成哪些類型”“人的手指有什么用處”等等。

F批判思維

如果只有想象沒(méi)有批判，很多想象都是不切實(shí)際的幻想，因此，從小養(yǎng)成孩子的批判思維也是必要的。孩子本身也會(huì)質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)和故事的界限。故事書里說(shuō)海的女兒長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。兒子就會(huì)問(wèn)我：“海的女兒的眼睛怎么會(huì)說(shuō)話呢？”他還會(huì)問(wèn)我，“故事里怎么青蛙和小豬會(huì)說(shuō)話，我們見(jiàn)到的小豬和青蛙都不會(huì)說(shuō)話”“在動(dòng)物園里怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)龍”。我也會(huì)有意識(shí)的告訴兒子，故事書里有些邏輯不合理。

以上是孩子的幾種獨(dú)特思維方式，除了純粹思維上的引導(dǎo)，父母得會(huì)用《十萬(wàn)個(gè)為什么》等開(kāi)啟孩子的好奇心，也要會(huì)帶領(lǐng)孩子一起做手工、玩拼圖、搭各種積木，開(kāi)啟孩子的空間感和想象力。我們也不是非要孩子能成為像洛克菲勒那樣的人物，只是要知道思維對(duì)每一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展、生活來(lái)說(shuō)，都起著非常關(guān)鍵的作用。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com