李明哲

摘 要 醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生黨員教育、管理工作是醫(yī)學(xué)高職學(xué)生思想教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在認(rèn)真抓好發(fā)展學(xué)生黨員工作的同時(shí)，必須重視加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生黨員的教育管理工作。思想重視是前提，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障，實(shí)踐鍛煉是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)高職院校 學(xué)生黨員 教育管理

在醫(yī)學(xué)高職院校的黨建工作中，如何不斷創(chuàng)新實(shí)踐載體，探索長(zhǎng)效機(jī)制，使醫(yī)學(xué)生黨員教育和管理工作緊扣時(shí)代脈搏，貼近醫(yī)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生黨員引領(lǐng)示范作用，走出了一條新時(shí)期醫(yī)學(xué)生黨員教育與管理的特色之路是醫(yī)學(xué)高職院校組織管理部門急需解決的課題。

一、醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生黨員教育管理中的新問題

（一）客觀因素方面

1、黨員教育管理制度執(zhí)行力弱化

學(xué)生黨員先鋒作用發(fā)揮的強(qiáng)弱，在很大程度上與入黨后教育與學(xué)習(xí)的松緊程度密切相關(guān)。目前黨員發(fā)展中普遍存在重視發(fā)展前培養(yǎng)、忽視發(fā)展后教育的現(xiàn)象，黨內(nèi)的日常學(xué)習(xí)和管理制度等往往因時(shí)間不充裕而無法真正落實(shí)。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生功課尤為繁重，除了要記憶眾多的組織器官功能外，還要做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，自由支配時(shí)間少，學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論的時(shí)間更少，有的甚至不愿意參加正常的黨員組織生活，黨員先鋒模范作用沒有得到發(fā)揮和體現(xiàn)，在同學(xué)中也造成消極影響。

2、黨員教育內(nèi)容及方式落后

醫(yī)學(xué)高職院校的一些基層黨組織只注重對(duì)學(xué)生黨員的政治信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，忽視民主法制觀念、思想道德修養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng);只重視黨史黨章的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材和時(shí)代精神的教育;教育形式單一，教育手段落后，教育方法簡(jiǎn)單，教育針對(duì)性不強(qiáng)，教育體系不健全，依然處在單向灌輸階段，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題不能做出令人信服的解釋，提供不了具體的解決辦法，學(xué)生黨員自我教育的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力沒有被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在面對(duì)理想與實(shí)現(xiàn)的困惑時(shí)也往往無所適從。

3、基層黨組織力量薄弱

基層組織力量的強(qiáng)弱、基層黨員干部素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生黨員的整體素質(zhì)。當(dāng)前不少醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生黨員比例達(dá)到3%～4%，學(xué)生黨員人數(shù)雖多，但從事學(xué)生黨員教育管理工作的黨組織隊(duì)伍力量卻相對(duì)薄弱。黨員日常教育與管理通常由專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，不少輔導(dǎo)員剛剛從學(xué)校畢業(yè)，社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，甚至自身都不是黨員，對(duì)黨務(wù)工作不熟悉，不了解，對(duì)黨的路線、方針、政策的理解不深，在開展業(yè)務(wù)工作時(shí)往往力不從心。

4、黨員考核程序不健全

目前針對(duì)學(xué)生黨員開展的考核存在著隨意性較大，實(shí)施程序繁瑣等問題，考核往往以定性考核為主，忽視了定量考核，沒有做到考核的具體化、定量化和可操作化，考核過程往往很模糊，考察結(jié)果也很難真實(shí)反映學(xué)生黨員的實(shí)際。醫(yī)學(xué)高職學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年開展臨床實(shí)習(xí)，黨組織缺乏與其實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的溝通和對(duì)接，難以了解、掌握其（特別是預(yù)備黨員）實(shí)習(xí)期間的思想和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也難以有全面的認(rèn)識(shí)，造成考核結(jié)果不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際。機(jī)制的缺失也造成部分黨員在入黨后缺乏前進(jìn)動(dòng)力，不利于黨員先進(jìn)性的保持。

5、黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出問題突出

近年來，畢業(yè)生（預(yù)備）黨員離校時(shí)不按時(shí)轉(zhuǎn)出組織關(guān)系的問題較為突出。個(gè)別黨員因?yàn)楣ぷ?、就業(yè)、家庭等各種原因，長(zhǎng)期不與學(xué)校黨組織聯(lián)系，延誤了按期轉(zhuǎn)正時(shí)間，造成檔案沉積。有的黨員不按時(shí)到組織關(guān)系轉(zhuǎn)入地報(bào)到，致使介紹信實(shí)效。所有這些問題，都給醫(yī)學(xué)生黨員教育和管理工作的順利開展帶來很大困難。

（二）主觀因素方面

1、入黨動(dòng)機(jī)不純正

一些學(xué)者通過調(diào)查分析，將當(dāng)代大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)分為四種類型：崇高信仰型、追求上進(jìn)型、模糊盲目型、功利投機(jī)型，并指出功利投機(jī)型在大學(xué)生入黨中占據(jù)了一定的比例。部分醫(yī)學(xué)高職生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，為了增強(qiáng)自身的就業(yè)砝碼，急于踏進(jìn)黨組織的大門，以此來證明自己的優(yōu)秀。部分醫(yī)學(xué)生對(duì)黨的知識(shí)相當(dāng)膚淺，僅僅出于好面子或者父母之命而提出入黨申請(qǐng)，入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出了復(fù)雜化、多元化、實(shí)用化的特點(diǎn)，在各種誘惑面前思想不夠堅(jiān)定、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，必將給黨員教育管理工作帶來阻礙。

2、理論學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

部分學(xué)生黨員認(rèn)為，為了入黨已經(jīng)參加過學(xué)校組織的各級(jí)黨課培訓(xùn)，也學(xué)習(xí)了黨章和一一些黨的基本知識(shí)，接受了黨組織的重重考驗(yàn)，在邁進(jìn)黨的大門后，可以松口氣，歇一歇，不再需要理論的武裝和思想的洗禮。醫(yī)學(xué)生繁重的課程也使得他們逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，經(jīng)常以學(xué)習(xí)壓力大、實(shí)習(xí)任務(wù)重為理由，不積極參加甚至躲避正常的黨員組織生活，把政治理論學(xué)習(xí)“冷處理”，應(yīng)付了事，對(duì)時(shí)事也缺乏黨員應(yīng)有的敏銳度和感悟力，引領(lǐng)示范作用逐漸下降。

二、醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生黨員教育管理的有效途徑探究

針對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生黨員教育和管理工作存在的問題，醫(yī)學(xué)高職院校必須積極推進(jìn)學(xué)生黨員教育和管理工作的改革創(chuàng)新，從醫(yī)學(xué)生的專業(yè)背景和思想實(shí)際出發(fā)，努力探索新形勢(shì)下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生黨員教育和管理工作的新思路、新措施。

（一）思想重視是前提

各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是扎實(shí)做好醫(yī)學(xué)生黨員教育管理工作的前提。要認(rèn)識(shí)到，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生黨員的先鋒模范作用，不僅是醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是永葆黨員先進(jìn)性的客觀要求，更是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、深入開展醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要人才保障。首先要樹立協(xié)同意識(shí)，要以高度的政治責(zé)任感和敏銳度，將醫(yī)學(xué)生黨員教育管理納入到學(xué)校整體工作大局中，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)機(jī)構(gòu)、各種資源、各項(xiàng)主體的參與能動(dòng)性，充分發(fā)揮教育管理合力作用;其次要樹立以人為本意識(shí)，從高職醫(yī)學(xué)生的思想現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教育管理的方式、方法、載體;再次要樹立制度意識(shí)，建立健全高職醫(yī)學(xué)生黨員教育和管理的長(zhǎng)效機(jī)制，用制度來教育人，用制度來約束人，用制度來引導(dǎo)人，避免醫(yī)學(xué)生黨員教育和管理工作中的隨意性和經(jīng)驗(yàn)主義。

（二）理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育制度建設(shè)，定期召開支部大會(huì)、支部委員會(huì)和黨小組會(huì)，邀請(qǐng)上級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人和校內(nèi)外專家為學(xué)生黨員上黨課，開展討論并撰寫學(xué)習(xí)心得，充分發(fā)揮好“三會(huì)一課”的教育功能;二是豐富教育內(nèi)容內(nèi)涵，注重從以傳統(tǒng)理論為主轉(zhuǎn)向時(shí)代精神為主，大力增強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)、十八大精神與黨的創(chuàng)新理論的宣傳與教育。同時(shí)結(jié)合學(xué)校不同時(shí)期中心工作，確定不同的主題，在學(xué)生黨員中開展主題教育活動(dòng)。三是創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，建立多層次的教育體系，將思想信念教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)精神教育、政治理論教育相融合，增強(qiáng)教育的主動(dòng)性、感染力和有效性。通過黨員理論學(xué)習(xí)會(huì)、專題組織生活會(huì)、支部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、黨建征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、革命題材影片觀摩等方式豐富和完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)手段，提高黨員理論水平，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

（三）制度建設(shè)是保障

加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理制度建設(shè)，需要結(jié)合學(xué)生黨員自身特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的管理制度和考核制度，例如組織生活制度、黨員批評(píng)與自我批評(píng)制度、黨費(fèi)收繳制度、黨員連帶責(zé)任追究制度等。通過制度明確學(xué)生黨員在思想作風(fēng)、組織生活、理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班級(jí)管理、宿舍建設(shè)、活動(dòng)參與、遵章守紀(jì)等方面表現(xiàn)情況的具體標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員日常管理的規(guī)范化和評(píng)議評(píng)價(jià)的科學(xué)化，并將評(píng)議結(jié)果作為評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、獎(jiǎng)助學(xué)金及推薦實(shí)習(xí)就業(yè)的重要依據(jù)。針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的考核問題，學(xué)?；鶎咏M織要與醫(yī)院的黨建組織建立有效溝通渠道，保證彼此監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)的一致，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)盲區(qū)。嚴(yán)格學(xué)生黨員檔案管理，要求學(xué)生黨員及時(shí)轉(zhuǎn)出組織關(guān)系，避免檔案留置。

（四）實(shí)踐鍛煉是關(guān)鍵

學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，需要一定的條件支持。要大力構(gòu)建學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用、加強(qiáng)黨性鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，將引領(lǐng)思想、推動(dòng)黨建、帶動(dòng)學(xué)習(xí)、管理班級(jí)、關(guān)愛生活作為基本陣地，著力擴(kuò)大普通黨員發(fā)揮先鋒模范作用的覆蓋范圍。

1、引領(lǐng)思想，做思想教育的宣傳員。開展“學(xué)習(xí)十八大精神、做優(yōu)秀引領(lǐng)黨員”、“我為和諧校園建設(shè)做貢獻(xiàn)”、“最后一次黨課”、“最后一次黨日活動(dòng)”等具有典型意義的主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地開展與學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)的主題黨日活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生黨員積極宣傳黨的方針、路線、政策，帶動(dòng)入黨積極分子和身邊同學(xué)積極學(xué)習(xí)黨的知識(shí)與理論，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、制度自信與道路自信。

2、推動(dòng)黨建，做基層組織的指導(dǎo)員。通過選拔優(yōu)秀的學(xué)生黨員擔(dān)任黨小組長(zhǎng)，或是將黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正、積極分子培養(yǎng)與考察、聯(lián)系普通學(xué)生等支部的具體的、操作性的工作交給學(xué)生黨員去做，讓學(xué)生黨員直接參與學(xué)生黨支部的建設(shè)與管理，使他們既成為黨支部的工作對(duì)象，又成為黨支部工作的主體和骨干力量，充分發(fā)揮其在黨建評(píng)估、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、建設(shè)“五好基層黨支部”中的主動(dòng)性與積極性。

3、帶動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)航員。制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施，用制度激勵(lì)、用情感鼓勵(lì)學(xué)生黨員在日常專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)競(jìng)賽中發(fā)揮領(lǐng)頭示范作用，刻苦鉆研，勇于攀登，激發(fā)全體學(xué)生自我提高發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而創(chuàng)造比、拼、趕、超的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4、管理班級(jí)，做溝通師生的信息員。通過讓優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部或是擔(dān)任低年級(jí)的助理班主任和聯(lián)系人，隨時(shí)了解事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面問題，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素或事件，及時(shí)向黨組織和學(xué)校相關(guān)職能部門反映，爭(zhēng)取得到及時(shí)解決和落實(shí)。實(shí)行學(xué)生黨員與困難學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子制度，在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)。

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