刁曉蘭

一、現(xiàn)狀分析

當今社會，一個人事業(yè)的成功離不開良好的表達能力和語言溝通能力。良好的語言表達能力是中職學生融入社會應具備的一種素質(zhì)，是他們畢業(yè)參加工作必不可少的一種本領。然而面對我們中職生的語言表達現(xiàn)狀，情況卻不容樂觀。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生無表達欲望，缺乏語言表達的信心與參與意識。2、學生無話可說：（1）腹有詩書氣自華，不善讀書，缺乏語言積累，自然無話可說。（2）缺乏豐富的生活，因為生活同樣是一本大書，不讀，更無話可說。（3）無求異思維，常常贊同別人的觀點。3、有話說不出。缺乏語言表達的技巧，缺乏縷清條理進行不斷思辯的能力。4、有話說不好。（1）方言現(xiàn)象嚴重，不能用普通話表達自己的想法。（2）把握不住要表達的重點。

二、加強中職學生語言表達能力培養(yǎng)的重要意義

有人說：“民族的睿智積淀在民族的語言當中”。有關言語交際資料研究表明：在工作生活中，聽、讀、寫的能力共占70%，但是僅僅一個說的技能卻獨占了30%，可見語言表達在其中占有舉足輕重的地位。據(jù)了解，有許多的中職學生語言表達能力較差，呆板、生硬、模式化，缺乏情感，甚至弄巧成拙，釀成口禍。所以加強中職學生語言表達能力的培養(yǎng)，使他們能流利、自然、大方、得體、迅速有效的表達個人見解，將所學的知識通過語言準確地反映出來并靈活的運用到實際工作中去，這就成為中職語文教學的重要任務。

加強中職學生語言表達能力的培養(yǎng)，是落實中職語文教學大綱要求的表現(xiàn)。它有助于學生語言表達能力的提高，為學生的學習、工作及交際打下堅實的基礎，有助于學生綜合素質(zhì)的全面提高，有利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、在中職語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的有效策略

（一）多聽

經(jīng)過長期義務教育的培養(yǎng)，學生聽的能力有了一定的基礎，但還遠遠不能適應社會的需要。特別是進入中職的學生，他們的基礎普遍較差，甚至有的學生根本沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。因此，教師除了要引導學生聽課之外，還要多找一些課外資料讀給學生聽，加強學生聽的訓練，逐漸養(yǎng)成能聽、會聽別人談話的良好習慣。

（二）多說

中職學生的表達能力也有一定的基礎，但是表達方式、方法都還需大力培養(yǎng)、提高，說的能力還普遍較差。因此培養(yǎng)學生當眾說話的能力是訓練語言表達能力的第一步。在教學過程中，我們不妨先從學生敢于當眾說話入手。首先利用課前三到五分鐘的時間，讓學生在熟悉的環(huán)境中朗讀、復述、背誦課文或精美的語言片段。其次是與語文課外活動相結(jié)合，廣泛對學生進行說話演練。如組織故事會、演講賽、評論會、想想敘述、答記者問等活動，特別是演講與辯論，要多組織，它可啟迪學生敏銳的思維，挖掘?qū)W生閃光的思想。

再次，要與社會實踐相結(jié)合，大膽地讓學生在社會中進行說話操練。要敢于鼓勵學生走出校門，走上社會，去做有意義的社會實踐。在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學生在社會活動中體會生活，學習語言，并根據(jù)特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。

（三）多評

這一環(huán)節(jié)是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，再進行評析能力的訓練，也就是說的第二個步驟的訓練。這一步驟的訓練要達到語言流暢、表達自然、條理清楚的目的。一般要分兩步走。首先，讓學生在有準備的前提下評論別人讀的文章或說話的內(nèi)容，學生可自由組合也可采用同桌組合的方式，一個說，一個評。學生要先了解評析的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，以免學生走上講臺言不及義，評論過簡單，遭到他人的不屑，打擊了學生的積極性，影響整個活動的進行。其次，結(jié)合學生實際臨時設計話題，讓學生進行口頭作文，現(xiàn)場點評，訓練學生臨場發(fā)揮的能力。教師及時進行點評，指出優(yōu)點和不足之處，必須以鼓勵、表揚為主，以指點為輔，以增強學生的自信心和勇氣。

通過本階段的訓練，學生鍛煉了現(xiàn)想現(xiàn)編、現(xiàn)編現(xiàn)說的能力，訓練了學生的反應速度，使其能及時把自己的思想感情和對事物事理的認知換成口頭語言表達出來，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性，鍛煉了學生的組織能力和統(tǒng)籌安排能力。

（四）多辯

辯，也就是辯論。通過辯論既能提高學生隨機應變的能力，又可以豐富學生各方面的知識，特別是社會方面的知識，使學生沒有離開校園時就更多地了解社會，增強對社會的認知，為學生就業(yè)后更快、更好地適應社會、融入社會從而奠定堅實的基礎。

在這一環(huán)節(jié)中，可以每學期組織幾堂辯論課。課前教師可以設計一些貼近時代的熱門話題，并給學生一定的搜集材料的時間，避免學生在辯論中無話可說。在活動中教師不但要指導學生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對方的破綻，進行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學生，控制情緒，使學生把握分寸，保持良好的儀表和風度，讓學生了解到著急、大聲說話是不能解決問題的，是不能讓人信服的。冷靜的頭腦、從容的態(tài)度、優(yōu)雅的儀態(tài)，精確的語言才是取得辯論主動權的法寶。最后，教師要進行適當?shù)狞c評，以引起學生注意，揚長避短，使辯論課達到理想的目的。

總之，作為中職語文教師，只有主動關注社會的需要，把握職業(yè)動態(tài)，積極探索學生語言能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，才能實現(xiàn)中職語文教學與就業(yè)市場的“無縫對接”，增強學生的就業(yè)競爭能力，讓學生在嚴峻的就業(yè)形勢面前搶占先機、脫穎而出。