張艷艷

新課改的一個(gè)核心亮點(diǎn)，就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系?！皠?chuàng)新性”是課改的靈魂，創(chuàng)新教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。因此，我以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場(chǎng)改革的潮流中，在課改的道路上，不斷探索，致力于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

在自己不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感的參與；關(guān)愛(ài)、尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)其自信心；采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提到的：“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币韵率俏业膸c(diǎn)體會(huì)和做法。

一、激活情感，全員互動(dòng)

新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。課堂上傳統(tǒng)地處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，我想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理。別具特色地導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

例如，我在教學(xué)《我和企鵝》一課時(shí)，先向?qū)W生出示有關(guān)南極的課件，讓孩子們了解南極最大的住戶——企鵝，這時(shí)候，學(xué)生議論紛紛，有的提問(wèn)，有的想介紹自己了解的知識(shí)……每一個(gè)學(xué)生都處于積極的狀態(tài)，雖然還沒(méi)講新的內(nèi)容，但他們已經(jīng)完全進(jìn)入狀態(tài)了。這時(shí)我引導(dǎo)孩子們：“你們想了解更多有關(guān)企鵝的知識(shí)嗎？那么自己到書(shū)中去找吧！”“只有參與才能引起互動(dòng)”，短短的一段介紹南極的錄像，已經(jīng)讓學(xué)生參與到了要學(xué)的課文中，學(xué)生細(xì)細(xì)地讀課文，找到自己想知道的企鵝的樣子，用自己的情感去誦讀、去描繪、去表演，課堂上充滿生機(jī)，我又把學(xué)生畫(huà)的企鵝貼在黑板上，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀一讀。采用表演讀、分組讀等形式，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在讀書(shū)聲、評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。只有從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、關(guān)愛(ài)心靈，培養(yǎng)自信

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”“羅森塔爾效應(yīng)”充分證明：自信心就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛(ài)心一樣，并不是與生俱來(lái)的，它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。在課堂上我注意應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并讓它成為一個(gè)人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。

比如，我在教學(xué)《師生情》一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我總是用“你真棒！”“好！”或伸大拇指來(lái)響應(yīng)，我毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)班上一名較差的學(xué)生說(shuō)：“老師，他們?yōu)槭裁礇](méi)有把雞蛋摔壞了呀？”班上其他同學(xué)哄堂大笑，認(rèn)為這是起哄，搗亂。當(dāng)時(shí)這孩子一臉懊喪的神情，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他：“因?yàn)檫@些孩子充滿了對(duì)老師的崇敬和愛(ài)戴之情，肩負(fù)著同學(xué)們的重托，所以，才會(huì)這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了同學(xué)們交給的任務(wù)。你今后也應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?。我相信你，一定?huì)比他們做得更好?！焙⒆友壑辛髀冻鲎孕?、感激的神情。其他同學(xué)也向他投去信任的目光，我的心被震撼了，這一時(shí)刻是孩子生命中的綠洲，這樣的語(yǔ)文是有活力的語(yǔ)文。學(xué)生有了進(jìn)步，我給予認(rèn)可；學(xué)生獲得成功，我給予贊賞；學(xué)生受到委屈，我給予安慰；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我給予寬容；學(xué)生遇到挫折，我給予鼓勵(lì)。正是在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，關(guān)愛(ài)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂(lè)于回答問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題，思維開(kāi)放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂上我不僅用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)我們還設(shè)“生字大沖浪”“朗讀大闖關(guān)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“優(yōu)秀作業(yè)明星”“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)每一個(gè)孩子，使他們?cè)谶@知識(shí)的浩海中暢快地遨游。

三、尊重差異，多元評(píng)價(jià)

把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！蔽也捎枚嘣獏⑴c的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，在指名初讀后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。在范讀、開(kāi)火車讀時(shí)，師生互相評(píng)價(jià)，在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們小組合作得怎樣。在本課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思：“你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”并讓學(xué)生評(píng)出本課的“最佳導(dǎo)游”“最佳朗讀”“最佳表現(xiàn)”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。在老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，孩子們看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)中，他們互相有了新的感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了人生。每一次評(píng)價(jià)，都是以平等對(duì)話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了了解，形成了積極、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面展示，只有在這樣的課堂上師生才會(huì)全身心投入，才會(huì)感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，用愛(ài)去灌溉，學(xué)會(huì)換位思考，教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到最佳發(fā)展。