周明

大學生在完成學業(yè)后，面臨著擇業(yè)的壓力，通過職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，可以使大學生對未來事業(yè)發(fā)展有著明確的規(guī)劃，還可以增加大學生擇業(yè)的選擇性。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導不單是理論方面，也可以利用職業(yè)測評的維度與工具，對大學生職業(yè)性格、職業(yè)能力等方面進行客觀評價，這種方法有利于大學生對自身性格與能力的了解，可以使其選擇更加適合的工作。同一專業(yè)的學生，由于性格、喜好不同，工作的習慣以及能力也會有較大的差異。大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位是職業(yè)意識的養(yǎng)成，有利于緩解人才供需的矛盾，還可以改善大學生就業(yè)難的情況。

一職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，是個體針對自身素質(zhì)能力、職業(yè)環(huán)境的影響等因素，對擇業(yè)產(chǎn)生確定的行為實踐活動。從動態(tài)的角度分析，職業(yè)規(guī)劃是指個體達到職業(yè)發(fā)展的目標所出現(xiàn)的努力以及準備，是個體針對自身現(xiàn)實條件與能力對職業(yè)發(fā)展做出的預測，也是個體不斷實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而采取的實踐活動。從靜態(tài)的角度分析，職業(yè)規(guī)劃是對個體職業(yè)方向、職業(yè)能力、職業(yè)環(huán)境等內(nèi)容的分析，是利用測評工具對個體自身職業(yè)目標以及實踐策略的制定。

職業(yè)規(guī)劃可以幫助人們更好的了解自己，是對自身綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的客觀評估，在評估的過程中，會考慮內(nèi)部以外的影響因素，還會對個體進行職業(yè)定位。職業(yè)規(guī)劃包括多項環(huán)節(jié)，其中較為主要的有自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、確定目標、策略實施等等，自我評估是職業(yè)規(guī)劃的基礎，需要對個體的性格、特長、身體素質(zhì)、文化水平、價值觀以及思維方式進行客觀、準確的評估，只有對個體進行綜合、全面的了解，才能制定出科學、合理的職業(yè)規(guī)劃方案。環(huán)境分析也是確定職業(yè)目標的關鍵因素，環(huán)境的范圍很廣，比如政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境等等，掌握環(huán)境的變化情況，有助于確定職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)劣勢。目標確定是職業(yè)規(guī)劃的核心，目標的確定會隨著個體的發(fā)展而出現(xiàn)變化，目標可以分為短期目標、長期目標、終極目標等，在確定目標時需要結(jié)合個體自身的條件，還要參考職業(yè)的環(huán)境，為了盡快達到目標，還可以將目標進行細化與分解。策略實施是個體對職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行，是不斷達到短期目標的過程。在執(zhí)行的過程中，還需要根據(jù)個體發(fā)展的實際情況，對規(guī)劃的內(nèi)容、目標、策略進行更改或者修正。

二大學生就業(yè)指導的認知定位

大學生擇業(yè)率是高校最為關注的問題，對學生未來的發(fā)展也有很大影響，對大學生就業(yè)指導有明確的定位，可以提高這項工作的水平。就業(yè)指導是一項綜合性較高的工作，指導人員需要根據(jù)大學生的性格、能力以及特長等內(nèi)容對其職業(yè)選擇進行正確的引導，還要利用心理學、生理學以及社會學等知識，根據(jù)大學生個性特征對其職業(yè)傾向進行明確的判斷，使大學生對職業(yè)規(guī)劃有著明確的定位。

1大學生就業(yè)指導的目的

大學生就業(yè)指導的目標是通過對不同個體的性格差異、職業(yè)傾向以及認知水平，指導學生做出正確的職業(yè)選擇，這也有助于緩解社會中人才供需的矛盾。就業(yè)指導工作需要貫穿于教育過程的終始，而且具有階段性與連續(xù)性，這項工作并不單單是為了解決大學生的就業(yè)問題，也是一項系統(tǒng)的規(guī)劃，而且是教育行業(yè)的重要工作之一，在指導的過程中，要針對不同年齡段、不同性格能力的學生制定不同的計劃，要努力提升大學生的承受能力，使其在踏出校門后更快的適應社會。就業(yè)指導并不只是針對大三、大四的學生，也可以對大一學生進行試探性職業(yè)設計，還可以利用測評工具試探性的確定大二學生的職業(yè)目標。

2大學生就業(yè)指導的本質(zhì)

就業(yè)指導可以對大學生的職業(yè)規(guī)劃進行良好的引導以及客觀的評價，指導人員除了需要掌握一定的職業(yè)相關知識，還需要有一定工作經(jīng)驗，可以處理應急事件。就業(yè)指導不單是對大學生擇業(yè)的指導，其本質(zhì)是培養(yǎng)大學生的職業(yè)歸屬感、自豪感，是對學生職業(yè)意識養(yǎng)成的教育工作。大學生由于涉世不深，職業(yè)意識還不夠成熟，而且其職業(yè)能力容易受到外界因素的影響，所以，就業(yè)指導人員，需要利用專業(yè)的技能使學生做好職業(yè)準備工作，還要認清不同職業(yè)的價值，使其在進入企業(yè)后，有效的發(fā)揮個人價值。就業(yè)指導是對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在開展這項工作時，指導人員要了解學生的個性與特長，并對其各項能力進行綜合評定，使其更加清晰的認識自身優(yōu)劣勢，選擇最適合的工作。有些即將畢業(yè)的大學生在擇業(yè)時存在盲目性，而在職業(yè)意識養(yǎng)成教育工作中，指導人員可以通過心理測驗等方式，加強與學生間的交流，幫助學生正確的進行自我評價，并對未來職業(yè)規(guī)劃進行合理的定位，還要傳授學生面試的技巧，增加其被錄用的概率。

3大學生就業(yè)指導的原則

大學生就業(yè)指導是一項重要、嚴謹、專業(yè)性較強的工作，在開展的過程中要堅持系統(tǒng)性、整體性的原則。社會在不斷的發(fā)展，社會中的企業(yè)越來越多，而且工作的形態(tài)也逐漸趨于自由化與休閑化。大學生在職業(yè)選擇時，由原來分配的方式變?yōu)樽杂蛇x擇形式，以前選擇工作時強調(diào)求穩(wěn)，而隨著社會的進步，大學生擇業(yè)也勇于跳槽，這也極大的鼓勵了大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作形式。不同的職業(yè)有著不同的特征，隨著市場經(jīng)濟體制的改變，企業(yè)對員工的要求也不斷變化，通過就業(yè)指導，可以系統(tǒng)的對學生進行指導與教育，就業(yè)指導強調(diào)整體性，是一項綜合的工作，而不僅僅是對大學生的就業(yè)安置，就業(yè)指導不僅是對大學生簡歷撰寫的指導，也是對大學生思想觀念的教育，而且貫穿于整個教育工作的始末。就業(yè)指導的工作形式很多，有擇業(yè)講座、崗前實習、傳道交流、企業(yè)環(huán)境調(diào)查等等，有的學校還利用互聯(lián)網(wǎng)，對就業(yè)指導進行大力宣傳，實現(xiàn)了社會對人才需求趨勢等信息更新的實時性。

三提高高校就業(yè)指導水平的策略

就業(yè)指導是提高大學生職業(yè)規(guī)劃能力的有效方式，這項工作隨著社會的發(fā)展也在不斷的改進，結(jié)合了特質(zhì)因素理論、社會學習理論、認知信息等多種理論，通過開展就業(yè)指導講座等工作，不但提高了學生的擇業(yè)率，也提高了學校就業(yè)指導的水平。

1開展終身教育，培養(yǎng)學生職業(yè)意識

職業(yè)規(guī)劃是一項長期的工作，本質(zhì)是對學生職業(yè)意識養(yǎng)成的教育，指導人員可以根據(jù)學生的不同特性，在不同的階段為其制定短期目標，這樣有助于學生循序漸進的開展職業(yè)規(guī)劃工作。教育管理者要增強就業(yè)指導的力度與實效性，提高職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的規(guī)范化、科學化水平，利用課程覆蓋、團隊輔導、分類指導等不同的途徑開展個性化的就業(yè)指導，構(gòu)建學校、社會、家庭相銜接的就業(yè)指導服務體系。由于社會環(huán)境對職業(yè)抉擇起著非常重要的影響，教育管理者要善于利用報紙、網(wǎng)絡等媒體分析職業(yè)價值觀、職場信息，引領大學生摒棄不良價值觀的消極影響，樹立服務國家與社會需要的就業(yè)取向。

2加強職業(yè)測評，提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的科學化水平

大學生是職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇的主體和實踐者，由于每個人的興趣、性格、技能、價值觀不盡相同，加強對大學生的個性認識與職業(yè)特點的研究，是開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的關鍵。為了激發(fā)大學生的主體潛能，改變部分大學生就業(yè)意識不強，競爭力較弱的現(xiàn)狀，教育管理者應加強區(qū)域經(jīng)濟的學習和調(diào)研，充分掌握并規(guī)范使用各種職業(yè)測試量表，準確掌握職業(yè)分類中各種職業(yè)對人的素質(zhì)和能力的要求，提高職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的科學化、個性化水平。

3開展就業(yè)信息庫建設，提高職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的社會化程度

在就業(yè)指導上，我國高校已經(jīng)形成以政策指導、信息指導和咨詢指導為主要內(nèi)容，以校園招聘會、就業(yè)指導課和個別咨詢?yōu)橹饕绞剑瑫r與其它內(nèi)容與方式并存的立體化工作實踐體系。但是，由于一些學校的工作過于籠統(tǒng)，使得某些大學生對各項指導內(nèi)容和方式的使用率、滿意率和需要率整體偏低，指導內(nèi)容和指導方式的使用不平衡。由于缺乏專業(yè)的就業(yè)指導機構(gòu)和系統(tǒng)的就業(yè)測試，沒有解決大學生“就業(yè)觀念亟待更新、就業(yè)規(guī)劃定位不準、就業(yè)指導針對性不強”的問題。在就業(yè)市場預測、信息服務和渠道暢通方面，需要與地方的各級政府、各類企業(yè)建立起相互銜接的服務機制。

綜上所述，職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學生更好的了解自身能力與特點，利用測評工具，可以客觀的對學生的職業(yè)能力進行評價，使學生為了未來的擇業(yè)目標而不斷的努力。開展就業(yè)指導工作是提高學校就業(yè)率的有效手段，指導人員不但需要掌握社會職業(yè)相關知識，還要善于應用心理輔導等方式更好的了解學生的思想，掌握其性格特征以及優(yōu)劣勢，使其在擇業(yè)的過程中選擇更加適合的工作。學校還可以建立就業(yè)信息庫，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術，大力宣傳就業(yè)指導的作用與意義，為學生擇業(yè)提供更大的選擇空間。

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