張雅潔

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能局限于模仿和記憶教師的解題過程，更重要的是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和合作探究以及集體討論總結(jié)等自主獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣服務(wù)，通過行之有效的課堂教學(xué)策略來改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。重點(diǎn)介紹了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂，首先要確立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立又獨(dú)特的個(gè)體，都有自己在興趣、能力和學(xué)習(xí)需要等方面的獨(dú)特特征。因此，教師在制訂有效的教學(xué)方案之前，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性做到適度的了解和掌握，這樣才能設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方案。教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)知識(shí)獲得過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，繼而提高學(xué)生分析問題、理解問題和記憶知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力。下面我就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)有效學(xué)習(xí)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自主進(jìn)行的探究性、合作性、研究性的學(xué)習(xí)，也是指在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，能夠運(yùn)用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到大綱設(shè)定的教學(xué)目的，更是指教師為構(gòu)建有效學(xué)習(xí)課堂而營造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。那么，有效學(xué)習(xí)的詳細(xì)含義又是什么呢？其一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精簡(jiǎn)性和適當(dāng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過努力體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的精髓，并且能夠吸引小學(xué)生的興趣，做到在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)之上鞏固和復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其二，教學(xué)方法應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，一個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量好壞不在于某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，而在于班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，正如一個(gè)桶能裝多少水取決于最短的那塊木板。因此，教師要充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其三，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要著重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，發(fā)揮和利用學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)完成授課過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的無效學(xué)習(xí)問題

伴隨著新課改的實(shí)施，越來越多的教學(xué)策略和教學(xué)方法在教學(xué)課堂上實(shí)施，但是在實(shí)施過程中由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，也出現(xiàn)了一系列的問題。甚至有些教學(xué)策略在課堂上應(yīng)用時(shí)只是流于形式，忽視了其關(guān)鍵，造成了時(shí)間的浪費(fèi)和效率的降低，變成了空有其華麗外表的無效學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際教學(xué)中有哪些教學(xué)現(xiàn)象是無效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)呢？其一，小組合作教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)。在教學(xué)過程中實(shí)施合作式教學(xué)法本身沒有錯(cuò)誤，應(yīng)用得當(dāng)時(shí)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與度，但是并不是每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作式學(xué)習(xí)，有些教師不注意刪選教學(xué)內(nèi)容，讓本來通過學(xué)生自主思考就能解決的較簡(jiǎn)單問題成為討論的內(nèi)容，不僅浪費(fèi)了講課時(shí)間，還得不到有效成果。其二，情境創(chuàng)設(shè)過于夸張和不切實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)中常用到的情景教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效教學(xué)方法之一，運(yùn)用得當(dāng)可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)上抽象的概念和運(yùn)算方法，但是有些教師不注意把握情景設(shè)置的時(shí)間和度的要求，不能準(zhǔn)確地引入新課，在課堂開始不僅沒有抓住學(xué)生的注意力，還有可能分散學(xué)生的注意力，無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、有效教學(xué)策略淺析

1.組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

“多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，巧動(dòng)口”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生提出的重要要求，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師明明知道這一點(diǎn)，卻因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)占用時(shí)間長，前期準(zhǔn)備工作繁瑣等原因，很少在教學(xué)中應(yīng)用。因此，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)條件差，動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)效率自然就低。所以，教師應(yīng)該勇于打破壁壘，在教學(xué)活動(dòng)中多向?qū)W生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備條件讓學(xué)生投身于自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和定理。

2.恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，離不開教師恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?。教學(xué)內(nèi)容的多樣性和廣泛性決定了教學(xué)形式的多樣性，例如，有些課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，只要教師稍加引導(dǎo)，利用舉例教學(xué)、情景教學(xué)就能夠使大部分學(xué)生理解并掌握，這些教學(xué)內(nèi)容適合在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自己思考、吸收；而有些教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)能力和分析能力強(qiáng)、善于自學(xué)的學(xué)生能夠理解，這樣的教學(xué)內(nèi)容就適合采用小組合作式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使全班學(xué)生在討論總結(jié)中獲得知識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生資源的一種有效利用，為有效教學(xué)的展開提供了幫助。

3.課堂教學(xué)中進(jìn)行有效反饋

新課程教學(xué)理念中的教學(xué)不單單是指教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)過程，更重要的是指教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，不僅能夠優(yōu)化教師和學(xué)生的關(guān)系，緩和課堂教學(xué)氣氛，還能夠使學(xué)生通過對(duì)教師的好感轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且如果教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的激勵(lì)性反饋，還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的干勁。再者，教師如果能夠?qū)⒚刻炫c學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容記錄下來，就能夠在點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，為以后調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。除去激勵(lì)性反饋之外還有批評(píng)性反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的正誤，為下次努力做好事情提供警示作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視反饋的作用。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本，教師應(yīng)該給予充分重視，做到并且做好，科學(xué)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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