季建國(guó)

據(jù)教育部（截至2013年6月21日）最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2198所普通高校中，民辦高職院校有424所。[1]民辦高職院校在高職教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。民辦高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也逐漸得到社會(huì)及用人單位的認(rèn)可。但近幾年許多民辦高職院校的管理者、教育者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在招錄的學(xué)生越來(lái)越難教，部分學(xué)生厭學(xué)，這種現(xiàn)象如任其蔓延，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合民辦高職院校教學(xué)實(shí)踐，就民辦高職院校部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及矯正對(duì)策做一探討，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及諸種不良現(xiàn)象分析

近幾年，隨著生源的逐步萎縮及高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻等因素的影響，民辦高職院校招生的壓力越來(lái)越大。2011年開(kāi)始，江蘇省在部分公辦高職和民辦高職院校中，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)的政策，即只要參加當(dāng)年高考的學(xué)生，選測(cè)科目合格，就可申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)，降低了入學(xué)門檻。盡管如此，許多學(xué)校還是招不滿學(xué)生，有的學(xué)校面臨停止辦學(xué)的窘境。在這樣的大背景下，我們來(lái)考察民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引發(fā)一些思考。

1民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透視

首先，民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，制約其今后的發(fā)展。這種情況在民辦高職院校都存在，但因校、專業(yè)、年份、生源性質(zhì)的不同又有差異。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，缺乏必要的積累，勢(shì)必影響學(xué)生今后的發(fā)展。

其次，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，優(yōu)良學(xué)風(fēng)難以建樹[2]。民辦高職院校良好學(xué)風(fēng)的形成還需時(shí)日。大到學(xué)校的校風(fēng)、系風(fēng)，小至班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。民辦高職院校學(xué)生中相當(dāng)比例的學(xué)生被人們認(rèn)為是差生，他們學(xué)習(xí)不好并非智商低，而是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣所導(dǎo)致，如怕吃苦、懶惰、缺乏恒心和毅力等，喜歡投機(jī)、走捷徑。民辦高職院校為這些學(xué)生提供了就學(xué)的空間，但也給管理者、教育者提出了新的課題，如何根據(jù)民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一條符合他們身心發(fā)展的途徑，顯得十分重要。

再次，民辦高職院校管理者、教育者的理念和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造至關(guān)重要。前面提到，民辦高職院校學(xué)生盡管與公辦高校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣方面存在一定差異，但就是這些學(xué)生對(duì)民辦高職院校來(lái)講，也是香餑餑。在辦學(xué)過(guò)程中，民辦高職院校管理者、教育者經(jīng)常陷于兩難選擇：對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，就會(huì)流失生源；不嚴(yán)格管理，放任自流，則會(huì)自毀長(zhǎng)城，辦學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生成人，把教會(huì)學(xué)生做人作為第一要?jiǎng)?wù)，再教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的技能和技術(shù)，只有這樣人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能得到保證和提高。

2民辦高職院校學(xué)生厭學(xué)成因分析

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程，厭學(xué)現(xiàn)象古已有之。在民辦高職院校學(xué)生這樣一個(gè)群體當(dāng)中，厭學(xué)情況比較突出，有其復(fù)雜的原因。

第一，學(xué)生個(gè)體因素。主要指學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度及學(xué)習(xí)的方法等方面，民辦高職院校許多學(xué)生在這方面存在問(wèn)題，有部分學(xué)生在高中甚至初中時(shí)基礎(chǔ)就比較差，就有厭學(xué)現(xiàn)象，到了大學(xué)更明顯。另外學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、專業(yè)的選擇盲目、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是比較突出的現(xiàn)象，有的學(xué)生是家庭逼迫來(lái)就讀，還有的學(xué)生寄希望于混張文憑，甚至還有少數(shù)學(xué)生是抱著玩的心態(tài)來(lái)學(xué)校。在專業(yè)的選擇上許多學(xué)生也未經(jīng)過(guò)慎重思考，沒(méi)有把國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向及個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考慮。

第二，學(xué)校方面因素。主要表現(xiàn)在民辦高職院校師資隊(duì)伍薄弱、教師教育教學(xué)的方法、手段欠佳，學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，對(duì)學(xué)生的管理還不完善、課程設(shè)置及內(nèi)容不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足等。原本學(xué)生希望到大學(xué)感受全新的環(huán)境，感知濃郁的大學(xué)文化，但理想和現(xiàn)實(shí)的落差使得他們的厭學(xué)情緒加劇。

第三，家庭方面因素。主要體現(xiàn)在家庭的教育氛圍、教育理念和家庭環(huán)境等方面。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高。在孩子高考失利進(jìn)入民辦高職院校后，期望值就變成了零。這種落差導(dǎo)致家長(zhǎng)沒(méi)有期望，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸失去。另外中國(guó)式家長(zhǎng)的教育方式，非“打”即“罵”。還有就是不良的家庭環(huán)境。不良的家庭環(huán)境主要表現(xiàn)在專制、缺乏責(zé)任和愛(ài)心、溺愛(ài)或充滿矛盾的家庭，來(lái)自這些家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)意志力薄弱，容易誘發(fā)厭學(xué)情緒。

第四，社會(huì)方面因素。從宏觀上講，民辦高職教育社會(huì)認(rèn)可度較低，社會(huì)對(duì)民辦高職院校學(xué)生認(rèn)可度不高，往往使學(xué)生受到冷落和歧視。這種偏見(jiàn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

社會(huì)就業(yè)環(huán)境的壓力。近幾年我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，這種競(jìng)爭(zhēng)也使得用人單位在招聘時(shí)對(duì)學(xué)歷的門檻要求越來(lái)越高，另外無(wú)處不在的關(guān)系網(wǎng)也使得家有關(guān)系的學(xué)生感到學(xué)無(wú)壓力，無(wú)關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)和動(dòng)力。

再有就是不良的社會(huì)風(fēng)氣，給當(dāng)代大學(xué)生的身心健康帶來(lái)了嚴(yán)重影響。新的讀書無(wú)用論甚囂塵上，“金錢”“關(guān)系”至上，崇尚權(quán)力。部分民辦高職學(xué)生容易迷失自我，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二民辦高職院校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正

通過(guò)上述分析，可知造成民辦高職學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因是多方面的，要解決這一問(wèn)題，需要學(xué)生自身的努力，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合，建立立體的教育體系，全方位幫助學(xué)生，減少或降低他們的厭學(xué)情緒，最終解決厭學(xué)問(wèn)題。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先應(yīng)從學(xué)生自身存在的問(wèn)題入手，正確進(jìn)行自我剖析，不斷提高自身素質(zhì)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要讓其內(nèi)心對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，從教與學(xué)兩個(gè)方面入手。從教師方面來(lái)講，在教學(xué)上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生盡早地了解和走進(jìn)自己所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐操作的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐尋求解決專業(yè)技術(shù)上的問(wèn)題，從而產(chǎn)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要靠學(xué)生自己提出問(wèn)題，廣泛涉獵各種知識(shí)，主動(dòng)參與探索和體驗(yàn)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展一系列生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生牢固樹立起專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

2學(xué)校方面要不斷完善和優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境[3]

第一，要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂，民辦高職院校要得到社會(huì)認(rèn)可，優(yōu)良學(xué)風(fēng)必不可少。許多民辦高職院校以“校訓(xùn)”的形式把學(xué)風(fēng)確立下來(lái)，這是外在的一種形式，更要通過(guò)日常的教學(xué)秩序、學(xué)生的行為規(guī)范、精神面貌等體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校要采取各種嚴(yán)格的管理制度，例如考勤制度、成績(jī)統(tǒng)計(jì)制度和考場(chǎng)管理制度等，尤其是考試管理制度，以考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，杜絕他們的投機(jī)和僥幸心理，樹立誠(chéng)信意識(shí)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量水平，取決于管理、教學(xué)、輔導(dǎo)員三支隊(duì)伍。提高教師素質(zhì)是第一要?jiǎng)?wù)。教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)。民辦高職院校應(yīng)著力打造一支專職的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是最理想的選擇?！半p師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才，這就要求專業(yè)課教師要深人生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)以及培訓(xùn)和自學(xué)等方式，加強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力和教研科研能力的培養(yǎng)。積極組織教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線考察、學(xué)習(xí)，從而獲得一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更富有針對(duì)性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)技術(shù)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的骨干教師。

第三，形成良好師生關(guān)系，用愛(ài)心喚醒學(xué)生。眾所周知，大部分民辦高職院校學(xué)生是中、高考的“失敗者”，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中或多或少地受到家長(zhǎng)、老師乃至同學(xué)的訓(xùn)斥、鄙視和嫌棄，自慚形穢，缺乏自信。因此，這些學(xué)生更需要溫暖、關(guān)愛(ài)和尊重。作為民辦高職院校教師，要最大限度消除學(xué)生的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生多了解、多關(guān)心、多觀察、多談心、多找閃光點(diǎn)，少告狀、少批評(píng)、少發(fā)火、不歧視、不放棄，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們樹立信心。

第四，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念。民辦高職院校培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和施教模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生驚奇、自豪，滿足求知欲、創(chuàng)造欲。

第五，適應(yīng)市場(chǎng)需要調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。民辦高職院校主要根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)，必須突出專業(yè)特色，注重實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有的放矢地設(shè)置課程內(nèi)容。在調(diào)整之前要進(jìn)行社會(huì)需求分析、個(gè)體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，應(yīng)使設(shè)置課程既要滿足民辦高職院校學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展；必須結(jié)合市場(chǎng)需求，增設(shè)一些新興課程，改進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)課程，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。民辦高職院校應(yīng)加大投入，增加相應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化“技能教室”或?qū)嶒?yàn)操作室，讓學(xué)生在高仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中操作，熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備和工具，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。學(xué)生掌握最新最實(shí)用的知識(shí)和技能，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己嘗試解決或向老師請(qǐng)教，能有效地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)大大減少。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于民辦高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)也極具重要意義。這對(duì)他們樹立正確的職業(yè)觀，了解各種職業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)他們按照社會(huì)需要和自己的特點(diǎn)選擇就業(yè)去向，順利進(jìn)入職業(yè)生涯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

3提升家長(zhǎng)素質(zhì)，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

古今中外成功的教育實(shí)踐表明，家庭在孩子的成功方面起著不可或缺的作用。民辦高職院校學(xué)生的家長(zhǎng)首先要提高自身素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)技術(shù)等各方面日新月異，家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)要注意學(xué)習(xí)，多了解孩子，深入孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)溝通了解孩子的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，用科學(xué)的教育方式，給予適當(dāng)?shù)钠谕囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。要給孩子創(chuàng)造積極向上、崇尚知識(shí)的家庭氛圍，他們耳濡目染，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸喜愛(ài)。另外就是要重視和加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通與交流，與學(xué)校溝通少對(duì)民辦高職院校學(xué)生不利，因?yàn)檫@些學(xué)生自控力差、行為習(xí)慣差，更需要家校雙方經(jīng)常交流溝通，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合完成教育學(xué)生的工作。

4號(hào)召全社會(huì)有識(shí)之士齊抓共管，凈化社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

社會(huì)是一個(gè)大的教育環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)民辦高職院校學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著巨大的影響。社會(huì)各界應(yīng)重視對(duì)民辦高職院校學(xué)生的教育工作，合理評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)其正確的引導(dǎo)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。建議做好以下幾點(diǎn)：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，全社會(huì)都重視和關(guān)注民辦高職教育。要消除民辦高職院校學(xué)生厭學(xué)，從社會(huì)的角度來(lái)講，首先要糾正社會(huì)對(duì)職業(yè)教育特別是對(duì)民辦高職教育的偏見(jiàn)，樹立重視民辦高職教育、崇尚技能的良好氛圍。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)技術(shù)有用、學(xué)技術(shù)吃香。其次要營(yíng)造正確的社會(huì)輿論，通過(guò)大眾媒體積極宣傳民辦高職教育，幫助社會(huì)各界了解民辦高職教育，消除對(duì)民辦高職教育的不正確認(rèn)識(shí)。

第二，政府應(yīng)積極引導(dǎo)，扶持民辦高職教育良性發(fā)展。民辦高職教育在我國(guó)高等職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。民辦高職院校自身也要準(zhǔn)確定位，按照國(guó)家的教育方針和自身的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，積極參加社會(huì)實(shí)踐，如專業(yè)實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)技能。政府和社會(huì)各界要支持鼓勵(lì)民辦高職教育，提供寬松環(huán)境。這方面德國(guó)的二元制職業(yè)教育模式、美國(guó)將私立高校劃分為贏利性與非贏利性的做法可資借鑒。

第三，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要同政府相關(guān)部門密切配合，共同改善學(xué)校周邊的環(huán)境，取締不法網(wǎng)吧、歌廳、錄像廳等娛樂(lè)設(shè)施場(chǎng)所，民辦高職院校應(yīng)加大投資力度，多建立一些電子閱覽及加裝具有網(wǎng)絡(luò)屏障功能的上網(wǎng)設(shè)施，給學(xué)生提供一個(gè)有良好監(jiān)管和指導(dǎo)的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。新聞傳媒要盡到社會(huì)責(zé)任，把握正確的輿論導(dǎo)向，多刊發(fā)正面、積極、向上的力作。

第四，民辦高職院校要與企業(yè)合作，拓寬渠道，增加就業(yè)。社會(huì)各界應(yīng)大力支持民辦高職院校的發(fā)展，尤其是企業(yè)界，應(yīng)建立合理的用人機(jī)制，為民辦高職院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。企業(yè)與學(xué)校要盡可能進(jìn)行合作辦學(xué)，無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)雙贏。

總之，民辦高職院校中存在的厭學(xué)現(xiàn)象，已非個(gè)案。通過(guò)對(duì)江蘇省內(nèi)幾所民辦高職院校的調(diào)查并借助網(wǎng)絡(luò)和其他渠道了解到關(guān)于這一話題的許多信息，得出結(jié)論：民辦高職院校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以矯正過(guò)來(lái)的，關(guān)鍵是選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)。當(dāng)然就具體情況來(lái)說(shuō)，各學(xué)校、各專業(yè)、各個(gè)不同時(shí)期乃至各個(gè)學(xué)生厭學(xué)的原因、程度、表現(xiàn)也不盡相同?！拔覀兏淖儾涣耸澜?，但我們可以改變自己”。當(dāng)務(wù)之急，對(duì)民辦高職院校來(lái)講就是要?jiǎng)訂T廣大的教師沉下心來(lái)，改變不適合民辦高職教育特點(diǎn)、不適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法，要充分尊重學(xué)生，最大限度地滿足他們求知的欲望，幫助他們學(xué)好技術(shù)、成才成人，更好地立足社會(huì)。當(dāng)然作為接受教育的主體民辦高職的學(xué)生也要盡己所能，積極予以配合。按照這一思路，只要假以時(shí)日，持之以恒，厭學(xué)問(wèn)題就不是什么大問(wèn)題，遏制乃至根治這一頑疾都是完全可以做到的。

參考文獻(xiàn)

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