茍潤龍

[摘要]教師的自我反思是提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑.自我反思的主要特點有超越性、客觀性、批判性和建設(shè)性；自我反思的基本途徑有：在實踐中反思、在研究中反思、在互動中反思；自我反思的主要階段為：前期的反思階段、教學(xué)情境中的反思、教學(xué)活動后的反思.教師提高自我反思的能力，有助于提高教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]自我反思主要特點基本途徑主要階段

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）020022

高中數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造.”這給廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師平時教學(xué)中是否進行自我反思，及其反思后是否對策略進行糾正.下面，筆者簡要探討一下新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思能力的培養(yǎng).

一、自我反思的主要特點

（1）自我反思的目的具有超越性.教師的反思源于對課堂教學(xué)和自我業(yè)務(wù)的不滿，其目的是改變現(xiàn)狀、超越自我，使教師朝著自己希望的方向發(fā)展；（2）自我反思的視角具有客觀性.數(shù)學(xué)教師在自我反思的過程中，經(jīng)常會按照自身的經(jīng)驗判定問題，難免會受到情感的干擾，自利本能會牽動反思朝著有利于自己的方向發(fā)展，因此，要做到反思客觀公正，就必須克服情感、服從理性，盡量保持中立，把自己當(dāng)作反思的一般對象；（3）自我反思的態(tài)度具有批判性.教師遇到問題時要客觀、理性地分析，分清正誤，把握問題的實質(zhì)，以求全面、深刻的認識.反思不僅要關(guān)注教學(xué)的優(yōu)點，也要關(guān)注其缺點與不足，這是批判性的另一層含義；（4）自我反思具有建設(shè)性.反思的目的是為了超越和改進，其結(jié)果是具有建設(shè)性的.這種建設(shè)性有助于教師思考問題的實質(zhì)，從而更好地解決實際問題.

二、自我反思的基本途徑

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段一門重要的學(xué)科.在數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)科特點的反思研究中，我認為：實踐、研究和互動，這三種途徑在數(shù)學(xué)教師的自我反思中最具有代表性，是數(shù)學(xué)教師自我反思的基本途徑.

1.在實踐中反思.數(shù)學(xué)教師要改善自己的教學(xué)效果，必須學(xué)會建立“反思、實踐、再反思”的實踐模型.教師在實踐中學(xué)會反思、在反思中優(yōu)化實踐、又在實踐中加強總結(jié)與回顧.

2.在研究中反思.現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，除了鞏固基本的數(shù)學(xué)知識、專業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)深厚的教育理論素養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識和過硬的教育科研能力；平時要加強行為研究，從學(xué)生的行為中反思自身的教學(xué)行為；從細處著手，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果.

3.在互動中反思.互動能產(chǎn)生思維的碰撞，使教師對問題有更深、更廣的理解和認識.數(shù)學(xué)教師反思性互動的對象并不確定，但是由于工作和服務(wù)的對象是學(xué)生，所以，數(shù)學(xué)教師反思性互動的主要類型是師生互動或師師互動.教師在互動中要認真聽取學(xué)生的意見與評價，透過學(xué)生的眼睛來觀察我們的教學(xué)行為，使教學(xué)反思更為客觀、公正.

三、自我反思的主要階段

1.前期的反思階段.數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的需求，以及教學(xué)目標、教學(xué)模式和教學(xué)策略做出反思.第一，做好環(huán)境分析，即對社會背景、學(xué)校背景以及教育教學(xué)條件做好分析，把收集的信息進行處理，判斷哪些因素影響教學(xué)反思，影響程度如何，為教學(xué)反思提供依據(jù)；第二，做好對象的分析.教學(xué)材料和內(nèi)容直接影響教學(xué)反思，教師在課前要反思教法的適應(yīng)性，學(xué)生的接受程度；第三，反思后選擇正確的教學(xué)策略.

2.教學(xué)情境中的反思.通常在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒時間停頓下來進行反思，需要隨機應(yīng)變，分析情況，決定最佳方案并付諸實施.反思要和教育行動融為一體，數(shù)學(xué)教師要全身心地投入當(dāng)前的教育活動，及時對情境素材進行反思，使教學(xué)按照預(yù)期目標發(fā)展.

3.教學(xué)活動后的反思.數(shù)學(xué)教學(xué)后的反思需要教師對教學(xué)目標的適應(yīng)性和教學(xué)策略做出判斷.為了做出必要的反思，教師必須決定需要信息的類型，獲取、分析信息，做出判斷，以形成整個評價、反饋的過程.反饋為教師的反思提供了新的信息，以便教師調(diào)整計劃、實施評價.這是反思系統(tǒng)中自我糾正的途徑.

四、如何提高自我反思能力

提高數(shù)學(xué)教師的自我反思能力，要從以下幾個方面入手：提高理性思維能力，加強教育實踐，加強系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗；注重反思的方式；注意教學(xué)目標的重新調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的再加工處理，不斷對自己的教學(xué)行為進行理性思考，尤其要注意教學(xué)方法的反思與調(diào)整；加強反思示范，以自己的反思行為影響學(xué)生；適當(dāng)增加元認知提問，抓住反思的視角，多觀察、多總結(jié)、多回顧、多感受.

綜上所述，我認為，一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常對自己的教學(xué)進行反思，這樣才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的全面進步，從而提高教學(xué)效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）