劉嬌

摘 要：教師的關(guān)注比一個(gè)好分?jǐn)?shù)更能觸及學(xué)生的心靈，學(xué)生都希望得到教師的正面注意。本文通過個(gè)人親身經(jīng)歷，講述了學(xué)生對(duì)于教師關(guān)注的述求以及個(gè)人思考。

關(guān)鍵詞：教師關(guān)注 學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-192-01

每一位教師都有著自己的舞臺(tái)，每一天都上演著不同的故事，故事的主角是一位位可愛的孩子們，他們潛力無限，能夠生動(dòng)活潑地自編自導(dǎo)自演，也能在教師導(dǎo)演的故事里演出自己的精彩。但是你注意到了嗎？你注意些什么呢？你又能注意多少呢？你又是怎么回應(yīng)的呢？

這是一節(jié)《百萬英鎊》的閱讀課，為了把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐、鍛煉膽量、增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)，我安排了分組表演戲劇的活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)意十足，面對(duì)臺(tái)詞背不下的問題，有的采取對(duì)口型的方法，有的用提示板，笑聲陣陣。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生突然投向教室左邊，是我們班有名的“問題學(xué)生”小成，站在他的座位上，不停地做著鬼臉，喝著倒彩。我一下子怒火就上來了，他已經(jīng)不是第一次搗亂課堂紀(jì)律了，我一把喝住他，當(dāng)著全班學(xué)生的面狠狠的教育了他，勒令他在教室前面罰站，之后便對(duì)他不理不睬。下課后又把他叫到辦公室，一通“愛”的教育，他一聲不吭，一直低垂頭，眼睛紅紅。我十分意外，平時(shí)他是老師說一句，他要辯解好幾句，倔強(qiáng)得很的小伙子，今天怎么了？氣消了些，我放低聲音問他：“為什么做鬼臉？為什么搗亂課堂？有理由嗎？”他憋紅了臉，低聲說：“我······我沒想搗亂的，我不是故意的，我······就想老師您注意我一下?！蔽乙幌聸]反應(yīng)過來，沉默了。他委屈又接著說：“我也想表演的，可是您都沒注意到我！”我頓時(shí)一陣尷尬，想解釋又找不著合適的語言，低聲對(duì)他說：“恩，我知道了，你走吧。”小成愣愣的，很意外的看著我，似乎是沒想到我會(huì)這么快放他走。我坐在自己辦公桌前，為著小成剛剛的話愣神，“我只想老師您注意到我”，這是一個(gè)被稱為“問題學(xué)生”說出來的話，不是胡亂找的理由，而是他內(nèi)心的呼喚。

接下來的幾天，這句話一直回蕩在我耳邊，激蕩著我腦海，我不禁拷問自己，我已經(jīng)只看得到尖子生和活躍生了嗎？我平時(shí)下意識(shí)地都在注意什么呢？每個(gè)學(xué)生都有“向師性”，就像是向日葵，他們渴望太陽的照射，哪怕只是偶爾的掠過，都情不自禁的模仿、接近、趨向。我本以為隨著年齡增大，年級(jí)的升高，有些學(xué)生的這種“向師性”因?yàn)榻處煹挠幸饣蛘邿o意，一個(gè)不當(dāng)?shù)呐u(píng)，一個(gè)不屑的眼神，被磨得消失殆盡，已經(jīng)再也不在乎。但是小成讓我看到了，即使是再調(diào)皮的孩子，在他們的內(nèi)心還是有著一種共同的心理，希望教師注意到自己，注意到自己的好。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人在出生不久就開始有了自我意識(shí)，渴望得到注意，剛出生的寶寶會(huì)用大哭來引起大人的注意，會(huì)用笑聲來表達(dá)自己，如果大人長(zhǎng)期不給于注意，會(huì)造成孩子心理情感的極大缺失。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得沉默，缺乏自信心。

我悄悄地觀察著班上的學(xué)生，也找學(xué)生談心，他們告訴我，之所以不敢公開說英語，是因?yàn)樽约河⒄Z口語很差，語法錯(cuò)誤百出，基礎(chǔ)越差，心底越?jīng)]有底，教師對(duì)于他們的表達(dá)總是急于糾正其中的錯(cuò)誤，剛剛開口就被改正或者制止，一下子就慌了。一次又一次，想被老師注意又怕被老師注意，站起來回答問題就是出丑丟臉的時(shí)候。我內(nèi)心震撼，這才多久，我已經(jīng)全然忘記了剛進(jìn)學(xué)校的心存美好，就如同進(jìn)了后宮的甄嬛，學(xué)生的調(diào)皮和頑劣，同事之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，領(lǐng)導(dǎo)的“壓迫”，難道讓我從溫文爾雅的小姑娘變成了咄咄逼人的“滅絕師太”了嗎？

是的，我是忘記了這種刻骨銘心了，并且把這種痛又轉(zhuǎn)加了我的學(xué)生身上。忘記了老師的不搭理可以毀掉一個(gè)學(xué)生，老師的偏見可能給學(xué)生留下一輩子的陰影。我要謝謝小成，及時(shí)地提醒了我，在接下來的日子里，我不僅要盡量去注意，更要注意學(xué)生話語中的閃光點(diǎn)，給他們時(shí)間，等著他們“自己慢慢地醒過來”。只要是敢于站起來發(fā)言的學(xué)生，我都注意著，有耐心的傾聽著，并給予正面的回應(yīng)。早讀課抽被單詞，有個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“老師，我最近很享受英語上的發(fā)言，因?yàn)橹灰野l(fā)言，老師都會(huì)微笑的看著我，并且不時(shí)地點(diǎn)頭贊同，這讓我自信心十足，備有面子?！睂W(xué)生這個(gè)“享受”其實(shí)也是對(duì)我的莫大鼓勵(lì)，我也得到了別人的注意和肯定了，我暗暗堅(jiān)定信心，我要繼續(xù)下去。

英語由于學(xué)科的限制，課本內(nèi)容與學(xué)生的心智發(fā)展很不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，再加上英語表達(dá)能力有限，老師和學(xué)生之間其實(shí)在課上沒有多少情感交流，老師關(guān)心的是從文本中學(xué)生是否獲取了主要信息和學(xué)會(huì)語言知識(shí)點(diǎn)?？陬^語言有限，但是我有表情動(dòng)作，我還有書面語言。以前改作文都是不停地“涂涂改改”，紅色一大片地改正學(xué)生的錯(cuò)誤，希望他下次不要再犯，學(xué)生卻往往不領(lǐng)情，作文本發(fā)下來看一眼分?jǐn)?shù)后就扔在一邊，該犯的不該犯的錯(cuò)下次照樣來，自己的一腔熱情沒有得到回報(bào)，熬夜批改的辛苦也白付了。我想我又犯了一個(gè)自以為是、一廂情愿的錯(cuò)誤，學(xué)生告訴我：“寫作文的時(shí)候我都是斟酌來斟酌去，信心滿滿寫下來，開開心心交上去，結(jié)果······我就這么不會(huì)寫作文嗎？每次寫作文我就記得那紅紅一片了，恐懼??！”是啊，誰都希望自己的作文能得到別人的欣賞，尤其是老師的欣賞，而不是被修改得滿目瘡痍。我開始用紅筆把學(xué)生作文中寫得好的句子、結(jié)構(gòu)劃下來，并且經(jīng)常寫上鼓勵(lì)的話語，“這幾個(gè)句子寫得很棒，繼續(xù)努力！”“這次有進(jìn)步哦！”“這是你的親身感受嗎？很有意思哦！”“這幾句寫得很生動(dòng)，加油！”漸漸地學(xué)生交作文越來越踴躍積極，敢于跳出框框，把自己的一些親身感受寫進(jìn)作文里，會(huì)千方百計(jì)的查找字典，向我求助表達(dá)自己的思想，學(xué)生的這種求學(xué)心態(tài)讓我非常的欣慰，干勁十足。

無論是口頭評(píng)價(jià)，還是作業(yè)批改，教師都要留心自己的語言，你是不是注意到了他，他有哪些是值得你注意的，以己度人，你是否給他自尊自信了，你是否給他鼓勵(lì)關(guān)心和喜愛了。教師的注意比一個(gè)好分?jǐn)?shù)更能觸及學(xué)生的心靈，這種情感交流才不會(huì)流于表面。如果長(zhǎng)期忽視一個(gè)學(xué)生，不予注意他的優(yōu)點(diǎn)，就等于抹殺了他。從進(jìn)入校園開始，學(xué)生每天大部分時(shí)間都在與教師相處，教師對(duì)于學(xué)生的影響不可謂不大。教師的一句稱贊可以讓學(xué)生開心一整天，回家還要跟父母分享；教師的一句挖苦可能會(huì)讓學(xué)生糾結(jié)許久，暗暗埋在心底，可能是一輩子。有哪個(gè)學(xué)生不希望教師的正面注意呢？歲月靜好，保持住咱們內(nèi)心那一份當(dāng)初的純美！