鄭永艷

[摘要]電解質(zhì)溶液的酸堿性和pH問(wèn)題是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和高考必考點(diǎn)。對(duì)溶液pH典型考點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可幫助學(xué)生歸納錯(cuò)誤根源。

[關(guān)鍵詞]溶液pH典型考點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2015）02-0102

一、目的

電解質(zhì)溶液的酸堿性和溶液pH是高中化學(xué)教材選修四中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考的必考內(nèi)容。湖北省2014年高考考試說(shuō)明中對(duì)溶液pH的考查要求明確規(guī)定為：“了解溶液pH的定義，了解測(cè)定溶液pH的方法，能進(jìn)行pH的簡(jiǎn)單計(jì)算?！钡侨芤旱乃釅A性及pH是電解質(zhì)溶液的一個(gè)宏觀表現(xiàn)，它反映了溶液的電離平衡、水解平衡以及電解質(zhì)溶液中離子間的相互關(guān)系。由于溶液的酸堿性和pH一般都是與其他知識(shí)糅合在一起的，綜合性比較強(qiáng)，所以學(xué)生出錯(cuò)的概率非常高。為了幫助學(xué)生深入理解溶液的pH，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力，在此特將溶液pH的典型考點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納和總結(jié)。

二、考點(diǎn)歸納

考點(diǎn)一：pH對(duì)離子共存、離子反應(yīng)的影響

1.pH的大小會(huì)影響離子的共存此類(lèi)題型特點(diǎn)明顯，可以用離子共存的思想解題，即凡是在一定的酸性或堿性條件下可以發(fā)生反應(yīng)的離子之間均不可大量共存。如S2-和SO2-3只有在中性或堿性條件下才能大量共存，在酸性條件下會(huì)發(fā)生反應(yīng)（2S2-+SO2-3+6H+=3S↓+3H2O）；Fe2+和NO-3在酸性條件下不能大量共存等。

2.pH的大小對(duì)離子反應(yīng)的產(chǎn)物有影響

此類(lèi)題目考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的沉淀，所有學(xué)生平時(shí)需要注意積累。如高錳酸鉀的氧化性隨酸性的增強(qiáng)而增強(qiáng)。一般而言，KMnO4在酸性條件下被還原成Mn2+，中性條件下被還原成MnO2，堿性條件下被還原成MnO2-4。

3.pH對(duì)金屬陽(yáng)離子沉降有影響

在難溶電解質(zhì)的溶解平衡中，pH的大小會(huì)影響金

物、過(guò)量物最終倒在同一容器中（生成的CO2除外），四種物質(zhì)解離出H+、SO2-4、K+、CO2-3、Ba2+、NO-3、Na+、OH-八種離子，其中H+、SO2-4、CO2-3、Ba2+、OH-五種能相互反應(yīng)變成沉淀或氣體，而K+、Na+、NO-3 三種離子不參與反應(yīng)，能共存于濾液中，因此濾液中應(yīng)該有H+、SO2-4、K+、Na+、NO-3 五種離子。”學(xué)生的思維變得越來(lái)越活躍，該生的發(fā)言獲得了大家的認(rèn)同。見(jiàn)學(xué)生還未得出完全正確的答案，我追問(wèn)：“確認(rèn)濾液中一定有五種離子嗎？”學(xué)生得到了提醒，又陷入沉思，繼而紛紛討論，各抒己見(jiàn)，教室里沸騰了起來(lái)。忽然，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為廢水中不一定有SO2-4?！鼻懊鎸?shí)驗(yàn)中Ba（NO3）2與H2SO4兩種溶液混合生成另一種可溶性的強(qiáng)酸——HNO3，使得到的濾液本身就顯酸性，因此不能從濾液顯酸性就斷定H2SO4過(guò)量，只能說(shuō)濾液中可能存在SO2-4，一定存在的離子應(yīng)該是H+、K+、Na+、NO-3四種?！苯?jīng)這么一波三折，大家恍然大悟，印象深刻?！皠偛胚@幾位同學(xué)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神很可貴，能發(fā)現(xiàn)黑板答案中的不足，我要向他們學(xué)習(xí)。在真理面前人人平等，老師犯的錯(cuò)也必須更正！”說(shuō)完我拿起粉筆爽快地在黑板上工整地寫(xiě)上K+、Na+、NO-3三種離子。教室里，一陣熱烈的掌聲響起來(lái)，幾十張花一樣的臉綻放著滿意的笑容。

其實(shí)，平時(shí)學(xué)生練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)答，不管是“小毛病”還是“大頑疾”都跟教師的批改和講評(píng)密切相關(guān)?？荚囍械膯?wèn)題不是簡(jiǎn)單的打“√”或“×”和重復(fù)的解釋、強(qiáng)調(diào)就能根治的。試卷講評(píng)必須深入學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、答題心理等多角度分析出錯(cuò)的根源，了解學(xué)生的思維錯(cuò)誤，做到對(duì)癥下藥，才能有效地減少學(xué)生的錯(cuò)答，這也是因材施教的具體實(shí)施。同時(shí)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生澄清模糊概念，引導(dǎo)其歸納解題方法、思路與技巧也是很重要的。作為教師，偶爾也會(huì)審題失誤，這也恰恰告誡教師：做學(xué)問(wèn)須嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)須細(xì)心，這也是為人師表、樹(shù)立教師形象的一種具體表現(xiàn)。教與學(xué)是兩種相反的行為，又是辯證統(tǒng)一的，融成一體，互相影響，互相促進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的異常表現(xiàn)是教師調(diào)整教學(xué)思路、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源泉。

在中考復(fù)習(xí)中，如果每一份考卷中的知識(shí)、考點(diǎn)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地刻苦磨煉、探討，教師都能潛心地去挖掘、精益求精，我們共同傾注的心血會(huì)沒(méi)有成長(zhǎng)進(jìn)步的回報(bào)嗎？

（責(zé)任編輯羅艷）