張革 黃凱鳳 譚明雅

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是高校一種潮流的教學(xué)手段和教學(xué)方法。近年來(lái)，中國(guó)武術(shù)深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，武術(shù)國(guó)際化道路上需要大量既懂外語(yǔ)又懂武術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)和推動(dòng)武術(shù)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。在論述武術(shù)國(guó)際化的基礎(chǔ)上，初步歸納了武術(shù)國(guó)際化對(duì)武術(shù)與民傳專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，闡述了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)武術(shù)與民傳專(zhuān)業(yè)人才的影響，進(jìn)而為高校培養(yǎng)出武術(shù)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);武術(shù)與民體專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）03-0146-02

前言

隨著高新科技的迅猛發(fā)展，信息環(huán)境的日益普及，經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，雙語(yǔ)教學(xué)受到教育界的高度重視。與此同時(shí)，武術(shù)獨(dú)特的文化和技擊魅力越來(lái)越彰顯，使得越來(lái)越多的國(guó)外人士到我國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是培養(yǎng)武術(shù)對(duì)外交流師資的主要來(lái)源，由于受我國(guó)以往的教育體制和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式影響，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生外語(yǔ)（一般為英語(yǔ)）的應(yīng)用能力不足，致使他們?cè)趪?guó)際性的交流、學(xué)習(xí)和翻譯我國(guó)武術(shù)的過(guò)程中存在著種種障礙，限制了武術(shù)的推廣與傳播。雖然雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)許多院校已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了，但是，把雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于武術(shù)與民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)校并不多，并且許多高校忽視了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)武術(shù)與民傳人才培養(yǎng)的作用與地位，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高校的人才培養(yǎng)意義不大，不愿意嘗試和探索雙語(yǔ)教學(xué)，致使許多高校培養(yǎng)出的武術(shù)人才與社會(huì)需求不符，不僅縮小了學(xué)生就業(yè)口徑，也阻礙了武術(shù)國(guó)際化發(fā)展。因此，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有何影響？武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中又該怎樣體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)呢？這些問(wèn)題值得大家思考與探討。

一、武術(shù)國(guó)際化

截至2013年，全球五大洲已有120個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了440所孔子學(xué)院和646個(gè)孔子課堂，注冊(cè)學(xué)員達(dá)85萬(wàn)人。武術(shù)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，已經(jīng)邁進(jìn)孔子學(xué)院課堂，成為孔子學(xué)院體育文化特色課程。2014年3月，美國(guó)第一夫人米歇爾訪(fǎng)華學(xué)習(xí)武術(shù)，提到美國(guó)的很多學(xué)生都知道中國(guó)武術(shù)，也有學(xué)校在教中國(guó)武術(shù)，還建議兩個(gè)女兒多接觸中國(guó)武術(shù)，體驗(yàn)中國(guó)武術(shù)的魅力。2014年8月，中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)分別與俄羅斯武聯(lián)、意大利等國(guó)家的武協(xié)在北京簽署了關(guān)于推廣武術(shù)段位制的合作協(xié)議書(shū)。武術(shù)段位制在世界范圍的推廣，將擴(kuò)大武術(shù)的練習(xí)人口，進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)國(guó)際化發(fā)展。由此可見(jiàn)，武術(shù)逐漸成為我國(guó)于世界平等交流的文化立交橋，是國(guó)外了解我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的紐帶，為提升中華民族在當(dāng)今世界文化競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力發(fā)揮了積極作用，同時(shí)，成為構(gòu)建我國(guó)文化安全屏障的一塊重要基石。

二、武術(shù)國(guó)際化對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)提出了新的要求

從武術(shù)快速的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)可以看出，武術(shù)在世界范圍的迅猛“擴(kuò)張”，促使武術(shù)在對(duì)外傳播的同時(shí)需要大量既懂外語(yǔ)又懂武術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。而我國(guó)武術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的缺乏以及由于面臨許多的語(yǔ)言溝通障礙，使得國(guó)外人士對(duì)武術(shù)自身內(nèi)部深層次的本質(zhì)理解不深，嚴(yán)重影響了我國(guó)武術(shù)的對(duì)外傳播和推廣。但目前，許多高校并未重視這一點(diǎn)，忽視了雙語(yǔ)教學(xué)在武術(shù)與民傳專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的作用與地位，因此，在許多高校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中并未體現(xiàn)，使得社會(huì)對(duì)既懂武術(shù)又懂多國(guó)語(yǔ)言人才的需求與高校培養(yǎng)出來(lái)的人才有所出入。在這種武術(shù)與國(guó)際日益接軌的背景下，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才也要求與國(guó)際接軌。這就要求武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生不僅要具備武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的基本知識(shí)和技能，還要具備一些新的能力。

（一）我國(guó)在滿(mǎn)足文化傳播的過(guò)程中，語(yǔ)言障礙是阻礙其對(duì)外傳播的原因之一

為滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)該人才的需求，應(yīng)提高武術(shù)與民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，其中包括英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)能力、交流能力和查閱外文文獻(xiàn)能力，除了對(duì)其通識(shí)英語(yǔ)的加強(qiáng)外，尤其要加強(qiáng)武術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，此外在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，要注重英語(yǔ)的教學(xué)和交流能力。把這種學(xué)生著重向武術(shù)文秘和國(guó)際武術(shù)人才方向培養(yǎng)。

（二）武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教育是傳統(tǒng)文化和民族精神傳承的最佳途徑

許多武術(shù)與民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行交流，尤其是對(duì)外交流的過(guò)程中，沒(méi)有把我國(guó)民族傳統(tǒng)文化以及武術(shù)的精華進(jìn)行傳播，使得許多國(guó)外學(xué)者學(xué)到的武術(shù)“有形而無(wú)神”，沒(méi)有體會(huì)到其中的真正含義。除了要具備武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)和對(duì)外翻譯的基本能力外，還應(yīng)通識(shí)民族傳統(tǒng)體育文化，以及一些基本的外文化，具有武術(shù)素養(yǎng)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，如能把握武術(shù)動(dòng)作的攻防含義，技擊特點(diǎn)并且能運(yùn)用于實(shí)踐。這種人才可以滿(mǎn)足武術(shù)教育的發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生的表演能力

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，武術(shù)自身所具有的獨(dú)特的防身、健身和修身價(jià)值得到了廣泛的認(rèn)同，所具有的藝術(shù)特征和民族特性在各類(lèi)影視、綜藝表演、動(dòng)漫網(wǎng)游等文化藝術(shù)產(chǎn)品中得以彰顯。特別是其文化藝術(shù)價(jià)值更是得到社會(huì)文化市場(chǎng)的額外關(guān)注，市場(chǎng)對(duì)武術(shù)表演產(chǎn)生了極大的需求。因此，應(yīng)培養(yǎng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生的表演能力，武術(shù)創(chuàng)編能力，尤其是影視、舞臺(tái)、廣場(chǎng)等武術(shù)表演的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)武術(shù)表演與藝術(shù)的需要。

三、雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)武術(shù)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑

雙語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，同時(shí)在外語(yǔ)的運(yùn)用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”能力[1]。也就是說(shuō)，在武術(shù)與民傳專(zhuān)業(yè)實(shí)行武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要在外語(yǔ)的運(yùn)用中使得學(xué)生掌握相關(guān)的武術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)方式，不僅讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平提高，而且學(xué)生的外語(yǔ)水平也上升，能運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中一些深層的含義，也就是不管在技能方面，還是文化方面，都能運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流、翻譯和教學(xué)等。高校培養(yǎng)出來(lái)的這些人才，武術(shù)專(zhuān)業(yè)技能較高，外語(yǔ)水平也較好，是既懂武術(shù)又懂外語(yǔ)的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才，是符合當(dāng)今社會(huì)需求的。這種教學(xué)的方式，也是國(guó)家培養(yǎng)武術(shù)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才的一種有效途徑。

四、人才培養(yǎng)中雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法

高校能培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，合理的人才培養(yǎng)模式很重要，人才培養(yǎng)模式的兩個(gè)主要的要素是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)措施[2]。根據(jù)社會(huì)對(duì)武術(shù)國(guó)際化人才的需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師管理等方面都要充分體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，就體育院校的整體條件和培養(yǎng)對(duì)象來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平可能有所欠缺，所以，改進(jìn)以往教學(xué)方法，利用多媒體等現(xiàn)代化教育的技術(shù)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，通過(guò)圖、文、聲等非語(yǔ)言行為，直觀、生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）制定教學(xué)大綱，規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)

制定出教學(xué)大綱，核心是學(xué)生在達(dá)到現(xiàn)行大綱對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能要求的前提下，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平或應(yīng)用能力需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)[4]。武術(shù)與民傳專(zhuān)業(yè)大綱在學(xué)生掌握武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的前提下，英語(yǔ)水平也要達(dá)到六級(jí)。將雙語(yǔ)教學(xué)課程納入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的知識(shí)建構(gòu)中，增強(qiáng)各門(mén)課程之間的內(nèi)在邏輯性[5]。不僅是術(shù)科課上要運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，在一些專(zhuān)業(yè)理論課中也可以適當(dāng)安排雙語(yǔ)，并且選擇合適的雙語(yǔ)教材，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)課程。

（三）組織和開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班

從當(dāng)前的整體環(huán)境來(lái)說(shuō)，許多高校還是具備推行雙語(yǔ)教學(xué)的條件。但為了能將雙語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期推行，各個(gè)高校應(yīng)在武術(shù)與民傳專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)課前，對(duì)所有雙語(yǔ)感興趣的學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生編成雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。而其他英語(yǔ)水平較差的學(xué)生按常規(guī)的武術(shù)課進(jìn)行教學(xué)。這樣，既在一定程度上滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)武術(shù)國(guó)際型人才的需要，也能照顧到英語(yǔ)水平較差的學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。武術(shù)教學(xué)是以小班形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班也可按小班形式進(jìn)行，人數(shù)少，便于雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)看來(lái)，武術(shù)國(guó)際化是趨勢(shì)所向，而雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)推動(dòng)武術(shù)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才的一種重要途徑，對(duì)各大高校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)也會(huì)起到越來(lái)越大的作用。關(guān)鍵是高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的雙語(yǔ)教學(xué)，使得雙語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)，相輔相成，培養(yǎng)出適應(yīng)武術(shù)國(guó)際化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，為武術(shù)在世界的傳播和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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