張紅瑞

【摘要】詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，可以說詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響著聽說讀寫等各個(gè)能力的提高。只有掌握了一定的單詞量才能有效的進(jìn)行閱讀，任務(wù)型讀寫和寫作，以及日常的英語交流。高中英語教育對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說是打基礎(chǔ)與提高的階段，要培養(yǎng)學(xué)生的全面的聽說讀寫能力，而其首要的要素便是提高詞匯量。

一、詞匯教學(xué)的重要性

眾所周知，人類思想交流和思維活動(dòng)的首要因素是詞匯，語言離不開詞匯，詞匯是組成語言的基本材料，沒有詞匯就沒有句子，沒有句子就沒有完整的思想，沒有思想就無所謂語言了。英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾說過：“不懂語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！眴卧~的重要性是不言而喻的。但長期以來，學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個(gè)高中教學(xué)的重點(diǎn)之一。在歷年的高考中，閱讀也占很大的比重，可一些學(xué)生由于沒有一定的詞匯而導(dǎo)致了在考試中對(duì)文章不理解，從而造成失分。究其原因，是由于詞匯學(xué)習(xí)未能得到學(xué)生及老師的充分重視。以下我來分析現(xiàn)在高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題以及一些應(yīng)對(duì)的方法。

二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義，有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，講新授生詞與短語，然后講解課文。這種孤立的講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及用法。

2.記憶過程中很少使用比較法和分類法，如將意思相近，相反的單詞組合在一起記憶，將單詞按照類型重新歸類等等。

3.老師不能夠準(zhǔn)確地講解單詞的意思，只講中文意思，而不能做到用英文解釋英文，造成學(xué)生對(duì)單詞的含義理解模糊。

4.沒有教授學(xué)生科學(xué)的記憶方法，要求學(xué)生一味死記，學(xué)生記得痛苦，學(xué)得困難；老師也教得累。

5.最重要和最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，作為老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把要我學(xué)，變成我要學(xué)。

三、主要的科學(xué)的單詞記憶法

當(dāng)前，由于英語詞匯教學(xué)的失誤導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)生詞匯記憶耗時(shí)多，而記憶效果甚微。因此，探索積極、有效的英語詞匯記憶策略對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合國內(nèi)外一些專家的研究和教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)以下筆者認(rèn)為有效的單詞記憶法。

1.音標(biāo)記憶法。很多中學(xué)教師對(duì)語音教學(xué)不夠重視，造成學(xué)生記單詞一味地用形記，一個(gè)字母一個(gè)字母的死記，這樣記憶的效果很不理想。而用音標(biāo)法就大大不同了，它將一個(gè)單詞根據(jù)音標(biāo)分解成幾個(gè)音節(jié)，然后音節(jié)與單詞一一對(duì)應(yīng)，這樣大大減少了單個(gè)記憶的容量和負(fù)擔(dān)，而且隨著對(duì)常見字母和字母組合的熟悉，記憶會(huì)變得越來越快。我建議教高一的老師能夠在學(xué)生入學(xué)初，新課前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下國際音標(biāo)。這樣，學(xué)生單詞基本上自已會(huì)讀了，記憶效果也很好。我多年也是堅(jiān)持這樣做，效果非常理想。

2.聯(lián)想法。聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程聯(lián)想的方法，有類似聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，因果聯(lián)想等聯(lián)想記憶法，即根據(jù)單詞的同義詞反義詞或同音詞來幫助記憶的一種方法。

記憶科學(xué)研究證明，如果單個(gè)記憶單詞既累又不能長時(shí)間地鞏固。只要將單詞按一定的意義聯(lián)系組合起來記憶，效果會(huì)大大地提高。如果我們孤立地記一個(gè)單詞，往往花了很多精力效果還很差，運(yùn)用聯(lián)想法把單詞聯(lián)系在一起，舉一反三，讓大腦建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，這樣記單詞的效果就大大提高了如記憶adapt ，adopt，quality，quantity等。記得不僅僅是一個(gè)單詞，而是一組單詞。而且記憶保持的效果非常好，不容易遺忘，遺忘率很低。對(duì)于聯(lián)想法，還可以通過編故事，設(shè)計(jì)場景等將幾個(gè)單詞聯(lián)系起來。

實(shí)踐證明，運(yùn)用聯(lián)想的方法不僅可以增強(qiáng)記憶的效果，而且可以開拓知識(shí)領(lǐng)域。運(yùn)用聯(lián)想法記憶的單詞量比單純地背誦單詞的效果要好得多。

3.詞根詞綴法。這種記憶單詞的方法效果非常好，英語中百分之七十的詞匯是由詞根詞綴法組合而成的。比如知道able的意思是能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有關(guān)系的；如果知道act=to do，to drive做，干，驅(qū)動(dòng)那么記憶act，action，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常簡單了。

4.閱讀記憶法：通過閱讀文學(xué)作品來學(xué)習(xí)單詞，但是由于高中生的單詞量有限，所以建議選擇一些比較通俗易懂的適宜高中生閱讀的外文書籍或雜志，像外語教學(xué)與研究出版社的書蟲系列讀物，瘋狂英語高中版雜志等都是不錯(cuò)的選擇。也可建議同學(xué)們將考過的試卷花時(shí)間去讀一讀，效果也很不錯(cuò)。

5.運(yùn)用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)，克服遺忘。最后這一條是最關(guān)鍵的，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都會(huì)抱怨，我明明記住了，但是很快就忘掉了。記憶最怕的就是遺忘，因此學(xué)習(xí)之后必須想盡辦法克服遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，先快后慢，最后趨于平行。他認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即艾賓浩斯記憶遺忘曲線。所以為了避免單詞的遺忘，我們應(yīng)該科學(xué)地遵循遺忘曲線，學(xué)習(xí)后按照遺忘規(guī)律盡快復(fù)習(xí)，鞏固記憶。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵內(nèi)容。我們老師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的原因，并根據(jù)不同的情況，采取不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高高中英語詞匯的教學(xué)效果。