王惠琳

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但是讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，更是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力，重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能。這也就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)恰當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)中評(píng)價(jià)的方式和手段，可以給學(xué)生心理上帶來(lái)愉悅，更重要的是可以滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需要，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

一、采用有效的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，包括養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成上課集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

我剛接任高一（12）班的時(shí)候，它是個(gè)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的一個(gè)班級(jí)。上課不專(zhuān)心、課堂上不愛(ài)舉手回答問(wèn)題、不按時(shí)完成作業(yè)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不很濃厚。針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取了以下措施：學(xué)生“一幫一”活動(dòng)。因?yàn)樗麄儼喑煽?jī)好的少，差的多，我想先調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)的積極性，再以此來(lái)影響全體。我主要看他們是否能在課堂上積極舉手回答問(wèn)題、課后能否按時(shí)完成作業(yè)等方面來(lái)檢測(cè)，一個(gè)星期總結(jié)一次他們是否有進(jìn)步。二個(gè)月后我發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成了。

二、根據(jù)學(xué)情發(fā)展，及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式

“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。所以我們必須根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況、判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式。在采取了上述評(píng)價(jià)方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的確改變了很多，但同時(shí)也顯出了一些弊端。比如有少部分同學(xué)他們既不擔(dān)心組長(zhǎng)的檢查也不懼怕老師的批評(píng)。針對(duì)這些學(xué)生我就采取同學(xué)間的互相牽制和競(jìng)爭(zhēng)的方法，因此我又增設(shè)了以下方案：

1.小組評(píng)比法 如果該組所有成員連續(xù)兩次無(wú)缺交、遲交作業(yè)的情況，那么該組成員每人可以各加一分。

2.評(píng)選課堂最佳表現(xiàn)者 這主要看誰(shuí)在課堂上積極思考、大膽回答問(wèn)題等，視情況每節(jié)課評(píng)出5-7名最佳表現(xiàn)者。一個(gè)月累積有五次獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫轿镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還使學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性增強(qiáng)了。我將評(píng)價(jià)表細(xì)分了很多內(nèi)容，共五大項(xiàng)：?jiǎn)卧~類(lèi)、表演類(lèi)、資料收集類(lèi)、家庭作業(yè)以及其它類(lèi)。單詞類(lèi)我又分成了三項(xiàng)：認(rèn)讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、抄寫(xiě)單詞；表演類(lèi)包括對(duì)話(huà)表演、自編對(duì)話(huà)以及故事表演等；資料收集又分成中西方文化和名言諺語(yǔ)等；家庭作業(yè)主要是檢察完成情況。

三、對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

用“積分”激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)人都有成就的需要，學(xué)生也不例外。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)并激勵(lì)他，讓他們體驗(yàn)成功的滋味。所以在課堂上及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為是很有必要的。當(dāng)然在課堂上我不僅僅采取口頭評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也用“積分”來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果課前組織了學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，全對(duì)的同學(xué)可以馬上在單詞聽(tīng)寫(xiě)欄內(nèi)加一分，在課堂練習(xí)中如果你自編對(duì)話(huà)并表演了，那么你就可以在表演欄內(nèi)加一分。對(duì)于從不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，這次舉手了，即使答案錯(cuò)誤我也會(huì)給他評(píng)上最佳表現(xiàn)者加一分。在關(guān)注學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的同時(shí)我也不忘整體評(píng)價(jià)，課堂上一般情況下我都是將學(xué)生分成四大組進(jìn)行比賽，如果這一大組連續(xù)兩次獲勝，那么該組成員除了沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)之外都可以在“其它類(lèi)”欄內(nèi)加一分。如果你這一小組連續(xù)三次都沒(méi)有遲交作業(yè)、欠交作業(yè)的，那么該組每一個(gè)成員都可以在家庭作業(yè)欄內(nèi)加一分。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的得分情況，對(duì)總分15-20分的同學(xué)分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)希望生設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)和希望獎(jiǎng)。

所以教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以絕對(duì)的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，我們必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，及時(shí)修改和更新評(píng)價(jià)內(nèi)容?？傊?，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反思、調(diào)控等發(fā)展性功能，讓評(píng)價(jià)更具有人情味。