韋小娟

今天本人聽了一節(jié)關(guān)于七年級上冊unit8 study skills 一堂課，本課內(nèi)容是syllables in words，聽完之后，感想頗深，覺得這堂課的效果不是很理想，因此寫下了這篇文章和大家共同分享下。

一開始，老師講到了音節(jié)的分類，總結(jié)歸納為：單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)，在這個歸納過程中，老師一帶而過，學(xué)生根本就沒真正弄清楚音節(jié)的劃分是根據(jù)什么來判斷的，而且老師在總結(jié)這塊時竟然犯了個小小的錯誤，說音節(jié)的劃分是看元音的個數(shù)。學(xué)生在小學(xué)階段就知道元音字母的個數(shù)為5個，即a e i o u。正因為老師歸納有誤，導(dǎo)致學(xué)生在以后的操練中正確率很低，例如，學(xué)生在判斷smooth 這個單詞的音節(jié)時，竟然說成是雙音節(jié)單詞，原因就是根據(jù)中間的兩個元音字母oo來判斷的，因此老師的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)至關(guān)重要，一個小小的錯誤會誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的判斷力。

音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中元音特別響亮，一個元音音素可構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音音素和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來，元音音素可以構(gòu)成音節(jié)，輔音音素不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音音素中有 4 個輔音[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。它們構(gòu)成的音節(jié)往往出現(xiàn)在詞尾，一般是非重讀音節(jié)。英語的詞有一個音節(jié)的，兩個音節(jié)的，多個音節(jié)的，一個音節(jié)叫單音節(jié)詞，兩個音節(jié)叫雙音節(jié)詞，三個音節(jié)以上叫多音節(jié)。如：take 拿，ta'ble 桌子，po‘ta'to馬鈴薯，popu‘la'tion 人口，congra‘tula'tion 祝賀。te‘lecom‘mu‘nica'tion 電訊等。

元音音素是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。每個元音音素都可以構(gòu)成一個音節(jié)，如：bed 床，bet 打賭。兩個元音音素都可以構(gòu)成一個音節(jié)，如：seat 坐位，beat 毒打，beaut 極好的 beau'ty 美。兩元音音素之間有一個輔音音素時，輔音音素歸后一音節(jié)，如：stu'dent 學(xué)生，la'bour 勞動。有兩個輔音音素時，一個輔音音素歸前一音節(jié)，一個歸后一音節(jié)，如： win'ter 冬天 fa'ther 父親，tea'cher 教師。本人認(rèn)為對于音節(jié)的劃分，老師首先要從復(fù)習(xí)元音音標(biāo)開始，告訴學(xué)生英語單詞音節(jié)的劃分是根據(jù)元音因素來劃分的，所以學(xué)生首先要懂什么是元音因素？哪些才是元音因素？48個國際音標(biāo)中一共有20個元音因素，即[i：][i][e][?][?][?：][?][u：][u][?：][?][a：][ei][ai][?i] [?u][au][i?][ε?][u?]，在復(fù)習(xí)完這些元音因素之后，再去分析音節(jié)的劃分，效果可能會事半功倍。

當(dāng)學(xué)生在完成part B的練習(xí)時，本人巡視了下學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案五花八門，有寫單詞的音標(biāo)的，有瞎抄單詞的，有寫阿拉伯?dāng)?shù)字的，有寫英文數(shù)字的，抽查了兩組學(xué)生，竟然只有兩三個學(xué)生明確自己的任務(wù)是什么。造成這一局面的并不是學(xué)生的原因，說到底還是老師在第一個環(huán)節(jié)中過于簡單膚淺的講解，再加上初一學(xué)生對于全英文的題目根本就看不懂，老師未能解釋清楚導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果。

Part D 部分是單復(fù)數(shù)名詞的音節(jié)的判斷，即有些名詞加了s或es之后，音節(jié)發(fā)生了變化，要能判斷出哪些有變化，哪些無變化，此練習(xí)在完成過程中，本人又一次巡視了學(xué)生的完成情況，正確率只有10%還不到，本人認(rèn)為這樣的課堂幾乎是無效課堂，抓好課堂45分鐘對于師生來說都是非常重要的，課后哪怕再磨再練都沒有課堂上的精華來得重要。對于本部分的教學(xué)本人認(rèn)為要先從名詞復(fù)數(shù)的讀音規(guī)則開始，老師應(yīng)該先復(fù)習(xí)總結(jié)名詞復(fù)數(shù)的讀音規(guī)則，即

一般在詞尾加-s.一般來說，s在元音或濁輔音后讀[z}，在清輔音后面讀成[s]，在[t]后與[t]在一起讀成[ts]，在[d]后與[d]一起讀成[dz]，如cups杯子 days 日hands 手 hats 帽子等。

以s，sh，ch，x結(jié)尾的詞在詞尾加-es，讀[iz]，如classes 班級 buses 公共汽車boxes 盒子 watches 手表等。

以“元音字母+y”結(jié)尾的詞，加-s，讀作[z]；以輔音字母+y結(jié)尾的詞，變y為i，再加-es，讀[iz]，如boy-boys 男孩army-armies 軍隊story-stories 故事 factory-factories 工廠 baby-babies 寶貝等。

以o結(jié)尾的詞，多數(shù)加-s，讀[z]，如 kilo-kilos公里 photo-photos 照片tobacco-tobaccos 煙草 piano-pianos 鋼琴等。以元音字母+o結(jié)尾的詞一律加-s，讀[z]。zoo-zoos 動物園 radio-radios 收音機(jī)等.少數(shù)以o結(jié)尾的詞，在詞尾加-es，讀[z]。tomato-tomatoes 西紅柿hero-heroes 英雄potato-potatoes 土豆等。

以f或fe結(jié)尾的詞，多數(shù)把f，fe變?yōu)関，再加-es，讀[vz]，如leaf-leaves 樹葉 thief-thieves 小偷 wife-wives 妻子 knife-knives 小刀 shelf-shelves 架子等。

當(dāng)老師把這些內(nèi)容和學(xué)生復(fù)習(xí)之后，再讓學(xué)生完成此練習(xí)的時候，效果可能就不是10%不到了。

總之，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，如果我們每一位英語老師都在課前備好課，從學(xué)生的角度出發(fā)，恐怕每堂課的效果會遞增，反之就會遞減。為了孩子，為了祖國的花朵，讓我們每一位英語老師都負(fù)起責(zé)任來，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不做無用功，不上無效課，老師們，行動起來吧，加油！