鐘立

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改實施不斷深入的情況下，弊端和問題開始越來越明顯，就現(xiàn)代教育的實際要求來講，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能有效滿足。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不單是理解和識別知識，而是應(yīng)該要在理解和識別的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行研究和詮釋。高中物理教學(xué)一直都是高中教育的重點和難點，而采用“出聲思考法”則能有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：高中物理教學(xué) 出聲思考法 探究

【分類號】G633.7

在高中物理教學(xué)中，大部分教師都采用灌輸式的教學(xué)方式，以自己為中心，沒有真正考慮學(xué)生的接受情況和學(xué)生的思維理解能力，在長時間的教學(xué)中就會造成教學(xué)的脫節(jié)，從而對教學(xué)效率造成比較嚴(yán)重的影響。在課堂教學(xué)中，對于教師所講的內(nèi)容，學(xué)生能夠真正理解的非常有限，而且學(xué)生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以利用不出聲的內(nèi)部語言來完成，這樣要對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了解就比較困難，而采用出聲思考法則能有效解決這一問題。

一、出聲思考法的概念

德國著名的心理學(xué)家Duncker在上個世紀(jì)40年代中提出“出聲思考法”這個概念的。出聲思考法主要就是指學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，利用外部語言將全部的思想現(xiàn)象表現(xiàn)出來，是將抽象的思維加工過程轉(zhuǎn)變成可視化和可聽化的教學(xué)過程。對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強的過程中，出聲思考法具有非常重要的作用，同時出聲思考法也能讓學(xué)生更好的去理解物理知識。

二、出聲思考法教學(xué)方式的具體應(yīng)用流程

（一）教師的示范

在高中物理課堂的實際教學(xué)中，教師可以利用一些實際的物理問題和道具進(jìn)行有效的示范，這樣學(xué)生就能更好的去掌握和理解出聲思考法的教學(xué)方式。這就要求教師針對實際的物理問題進(jìn)行分析，加強對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對教師的出聲思考法進(jìn)行認(rèn)真的觀察和理解。教師的有效示范是應(yīng)用出聲思考法教學(xué)方式開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解關(guān)于楞次定律的相關(guān)內(nèi)容時，就可以利用下面的出聲思考方法來對思維過程進(jìn)行外部化。即首先將研究對象閉合電路找出來；然后要對引起電力磁通量變化的磁場方向以及實際的變化情況進(jìn)行確認(rèn)；再利用楞次定律對感應(yīng)電流或者感應(yīng)電動勢的磁場方向進(jìn)行判斷；最后通過右手定律來對感應(yīng)電流或者感應(yīng)電動勢的方向進(jìn)行判斷。

通過教師的有效示范，能夠?qū)㈩}目中的物理變化過程、情景的思維分析細(xì)節(jié)具體的展示在學(xué)生面前，在學(xué)生了解和掌握這一方法時，能充分的把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的模仿和跟學(xué)

在教師進(jìn)行有效的示范后，學(xué)生模仿是非常重要的環(huán)節(jié)之一，同時學(xué)生模仿也是鞏固知識中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生模仿的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況去選擇一些解題步驟比較簡單的物理問題，讓學(xué)生去對出聲思考法進(jìn)行聯(lián)系。在學(xué)生對出聲思考法進(jìn)行實際練習(xí)的過程中，教師可以安排兩個人或者多個人一起進(jìn)行練習(xí)，這樣才能更好的對學(xué)生的模仿準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。同時，安排時可以讓學(xué)生和學(xué)生一起，也可以讓學(xué)生和教師一起。在學(xué)生模仿的過程中，教師要對學(xué)生的模仿方法進(jìn)行正確的指正和指導(dǎo)。

例如在對子彈大木塊模型試驗問題進(jìn)行教學(xué)時，也就是在兩個質(zhì)量、重量和大小相同的木塊之間。采用一根質(zhì)量較輕的彈簧將其連接在一起，然后放在水平面上。用一顆速度為V的子彈射向其中一塊木塊，對彈簧的彈性進(jìn)行測試。實際的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣才能將彈簧的彈性計算出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，部分學(xué)生在實際的計算中沒有考慮到子彈進(jìn)入木塊時摩擦產(chǎn)生的機械能，這樣就造成計算結(jié)果有所差異。在這種情況下，教師在教學(xué)時就可以對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能有一個正確的思考方向與方法，同時讓學(xué)生模仿出聲思考法，這樣才能對學(xué)生的出聲思考習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的鞏固和吸收

在出聲思考法教學(xué)方式中，學(xué)生的鞏固和吸收是最后的內(nèi)容，同時也是對教師示范和學(xué)生模仿環(huán)節(jié)進(jìn)行落實和檢驗的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的自我強化方式需要在自身已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣后才能開展，之后教師再在學(xué)生不斷強化的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容為學(xué)生安排相應(yīng)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的出聲思考訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際的物理問題中不斷的應(yīng)用出聲思考法。根據(jù)學(xué)生的實際情況逐漸從簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在實際的分析和應(yīng)用中去強化出聲思考法。

三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用出聲思考法教學(xué)方式應(yīng)該注意的問題

通過實踐可知，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用出聲思考法教學(xué)方式能對學(xué)生的獨立物理思維分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時能讓新課程改革下以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，能有效促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。另外在高中物理教學(xué)中應(yīng)用出聲思考法教學(xué)方式還能讓學(xué)生、學(xué)校和家長之間的相互關(guān)系得到有效緩和。

在高中物理教學(xué)中，合理的應(yīng)用出聲思考法教學(xué)方式，能夠為學(xué)生和教師提供一個比較好的思維模式，讓學(xué)生在分析和理解各種物理問題時能夠更加簡單和有效。而且教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情也會得到有效加強。但是只有在保證教學(xué)時間的基礎(chǔ)上才能取得比較好的效果。如果在一堂課中，教師的示范就用去非常多的時間，那么留給學(xué)生模仿和思考的時間就會非常有限。所以要想讓出聲思考法教學(xué)方式得到有效的開展和應(yīng)用，就需要對課時進(jìn)行充分、有效的分配，使課時利用率得到最優(yōu)化。

班級上的每一位學(xué)生在語言的表達(dá)敏捷性、清晰性以及采用的表達(dá)方式上，都會存在一定的不同，在對相同問題進(jìn)行表達(dá)和思考時，不同的學(xué)生在表達(dá)速度和方法上也會存在差異，最終就會造成不一樣的結(jié)果。在實際的教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，就應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生之間的差異選擇不同的教學(xué)深度和節(jié)奏，這樣出聲思考法教學(xué)方式才能得到有效的開展，并保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

大部分高中生在學(xué)習(xí)的過程中都認(rèn)為物理知識的學(xué)習(xí)比較難，但是如果教師在實際的教學(xué)中能合理科學(xué)的應(yīng)用出聲思考法教學(xué)方式，并讓課堂教學(xué)時間得到充分利用，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，從而來提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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