黃柳益

摘要： 新課改的主要目的是要在新世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。在時(shí)代的大背景下，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育的觀念思想成為重中之重。與此同時(shí)，新課改處于我國教育改革的探索階段，難免會(huì)有層層障礙和問題。雖然近年來新課改取得了成效，但效果甚微。本文主要就新課改背景下，找出高中數(shù)學(xué)教育所出現(xiàn)的問題，并且思考背后的原因所在，提出相對(duì)應(yīng)的措施，提高高中數(shù)學(xué)教育的有效性，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)，新課改，教育，存在問題，應(yīng)對(duì)措施

【分類號(hào)】G633.6

一、提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量效率的重要性

把學(xué)生放在教育的主體地位，提高學(xué)生的全面發(fā)展是新課改的新要求。舊的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的教育觀念與社會(huì)實(shí)際、其他學(xué)科之間以及生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生們出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。灌輸新課改的理念到教學(xué)進(jìn)程中，提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量效率對(duì)于現(xiàn)階段的教育改革非常重要。這樣的話，較為有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于實(shí)行全面的素質(zhì)教育，加快新課改的進(jìn)程。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教育所存在的問題

1、高中數(shù)學(xué)教育與初中數(shù)學(xué)教育銜接性差

高中數(shù)學(xué)教育對(duì)于整個(gè)學(xué)生生涯中是非常重要的，它具有承上啟下的作用。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的難度跨度較為大，許多學(xué)生都難以適應(yīng)和接受這一跨度。初中數(shù)學(xué)一般都是運(yùn)用反復(fù)答疑、練習(xí)的方式去傳授知識(shí)，而高中的數(shù)學(xué)教育更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，尤其是理解能力。因此，大部分學(xué)生升高中后，都會(huì)被難度大、范圍廣、理解程度深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打敗。深究其原因，無非是數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容的銜接性差，還有就是教師沒有運(yùn)用合適的結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的過渡教學(xué)模式。

2、教學(xué)模式死板，禁錮在應(yīng)試教育當(dāng)中

應(yīng)試教育這種體制在我國的教育體系中始終屹立不倒，大部分的教育工作者都深受其影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，都比較偏向于考試題型的演練以及講解，極其機(jī)械化，只是為了高考而教學(xué)的思想根深蒂固。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是感到非常沉悶枯燥，并且一直都是以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，機(jī)械地投放到“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)中，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)在生活上的實(shí)用性。事實(shí)上，高考應(yīng)試教育成為新課改最大的障礙物，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革一直停滯不前的主要原因就是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生、教師以及家長根深蒂固的影響。把應(yīng)試作為主要的教育目標(biāo)是一種非常狹隘的教育模式，雖然狹隘但還是現(xiàn)今教學(xué)的主流。這樣的教育模式把我國基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同，使我國的智育的目標(biāo)十分狹隘化，嚴(yán)重地阻礙著教學(xué)方法的改革，影響著教育素質(zhì)的提高。教育研究變成了應(yīng)試的研究，教師忙于知識(shí)灌輸以及強(qiáng)化技能訓(xùn)練，缺乏真正有價(jià)值的研究和探索缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重地局限著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。

3、教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容枯燥

高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，對(duì)新課程改革的核心理念的理解也不透徹，從而走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)。新課改主要就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要以學(xué)生為主體。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師還處在過去的教學(xué)模式之中，太重視學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)應(yīng)試的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師的授課過程一般也是非常嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，并且十分注重知識(shí)的傳授過程。當(dāng)然大部分都是以單一的模式傳授，如老師板書講解，學(xué)生的主要任務(wù)就是認(rèn)真聽老師講解，這樣的教學(xué)模式實(shí)在是令現(xiàn)在的學(xué)生抓狂，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍在一定的程度上壓制著學(xué)生思維的活躍性以及打壓學(xué)生參與課堂的積極性。

三、解決高中數(shù)學(xué)教育問題的應(yīng)對(duì)措施

1、重視增強(qiáng)初中、高中數(shù)學(xué)教育的銜接性

應(yīng)該要加強(qiáng)初中、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上的銜接性，要補(bǔ)充學(xué)生在初中升高中期間的“過渡知識(shí)”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單、通俗易懂，是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，而高中一下子就躍為難度很大的教學(xué)內(nèi)容，在這過渡期間，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)這方面的銜接性教育，在過渡階段按照銜接性較差的部分進(jìn)行課程補(bǔ)充。學(xué)生從一個(gè)階段過渡到另一個(gè)階段，心理生理等各方面都會(huì)有明顯的變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要尊重理解這種變化，按照學(xué)生的變化使用相應(yīng)的模式去教育學(xué)生，并且要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、走出應(yīng)試教育的陰影，教學(xué)模式多樣化

數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該要擺脫應(yīng)試教育的影響，走出應(yīng)試教育的陰影，充分改變根深蒂固的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。新課改的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，而不是培養(yǎng)一批批應(yīng)試教育的工具。數(shù)學(xué)教師不能以高考范圍去講解題型，更應(yīng)注重范圍之外的知識(shí)延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引領(lǐng)學(xué)生向多方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3、提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍課堂氛圍

學(xué)校要切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、實(shí)踐能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。教師在課程教學(xué)中，要全方位地了解每一位學(xué)生，做到真正的因材施教。

高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富多種教學(xué)方式，提升課堂上師生的互動(dòng)性，從而推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。教師在傳授知識(shí)的過程中，可以在生活中尋找切入點(diǎn)。比如，在三視圖與直視圖的教學(xué)中，教師可以從火車、金字塔、長城、故宮等等的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)的來自身邊的圖形進(jìn)行三視圖的欣賞，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畫組合圖三視圖的興趣。這種引入策略來源于實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中頗有成效。還有在學(xué)習(xí)求曲線方程的方法中，教師應(yīng)該要從具體實(shí)例出發(fā)，從而去引導(dǎo)學(xué)生從去曲線的幾何條件，一步步地過渡到代數(shù)方程，這個(gè)過渡是一個(gè)從幾何向代數(shù)不斷轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)過程中提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)化是否為等價(jià)，教師不能夠生硬地總結(jié)出求解步驟。教師通過曲線方程概念的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)與形相互聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過求曲線方程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力和全面分析問題的能力，幫助學(xué)生理解解析幾何的思想方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景之下，我國的高中數(shù)學(xué)教育確實(shí)存在相當(dāng)大的問題。高中數(shù)學(xué)因其特性，在新課改的浪潮中遇到各種各樣的困難和阻礙。社會(huì)、學(xué)校以及教師自身都應(yīng)順應(yīng)新課改的浪潮，找出高中數(shù)學(xué)教育所存在問題的真正原因，并努力尋找解決問題的相應(yīng)措施。只有真正認(rèn)識(shí)到新課改的核心理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，走出應(yīng)試教育的陰影，才能更好地推進(jìn)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，才能更好地培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊歡濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探——基于新課改的背景下[J]. 成功（教育）. 2011（01）