韋家桃

摘要：物理作為一門對于抽象性和邏輯性思維要求極為嚴格的學科，在實際的高中教學過程中一直不被學生喜愛。在傳統(tǒng)的物理教學過程中由于受到落后非科學觀念的影響使得在整個課堂教學過程中都是對于學生進行知識的強制性灌輸，而對于知識的實際掌握以及應用能力方面沒有任何的提高，因此新課改就顯得更加的重要。本文首先分析傳統(tǒng)的中學物理教學中存在的問題，進而為新課標指導下的中學物理教學方法的改進提供意見和建議。

關鍵字：新課標；中學物理；教學方法；存在問題；改進對策

【分類號】G633.7

作為學生在物理學習的重要階段，物理基礎是否打好直接關系其未來的發(fā)展，因此為了能夠契合新課程改革對于物理科目的要求，廣大教師應該發(fā)揮重要責任，培養(yǎng)學生的實際動手能力以及對于知識的感悟和靈活應用的能力，進而促使學生朝著更加獨立自主的防線發(fā)展，進而實現(xiàn)教學課程與教學目標的契合，提高知識掌握能力和實際知識技能，同時還要尊重學生在個性中的差異，進而通過全方面的培養(yǎng)來提高學生的綜合素質。

傳統(tǒng)的中學物理教學中存在的問題

1.1由于教師對于教材分析不夠透徹而導致了教學大方向發(fā)生偏差

教材作為教學順利進行的重要工具，對于高中生來說能夠完全進行自主的閱讀，但是教師只是對于教材進行機械的講解，而沒有考慮到學生的實際情況來進行，使得學生對于概念和規(guī)律的描述沒有辦法完全的理解，這才是需要教師真正需要下功夫的，通過對于關鍵字和詞的講解來加深學生的理解，啟發(fā)學生的思維，使得學生從簡單的問題中入手，抽絲剝繭的來進行重點的突破，但是教師在實際的教學過程中卻沒有考慮到這些問題，只是對教材進行機械的復述，缺乏自己的理解和對學生的啟發(fā)，進而使得教學的大方向發(fā)生了問題。

1.2因為對于實驗重視不夠而導致學習效率不高

有基礎常識的人就會發(fā)現(xiàn)，物理的學習除了需要掌握理論知識，同時還需要進行物理實驗，但是在實際的教學過程中由于高中生的年齡比較小，因此生活經驗和生活經歷不足，進而導致了實踐能力和實踐水平比較低，而對于抽象的概念和抽象的規(guī)律往往在掌握和理解上都存在一定的問題，而物理實驗課程正是為了彌補在這一方面的問題，通過學生的實際感受和觀察來為學生獲取直接的學習經驗，進而使其知識的理解和認識更加的清晰和準確，但是在實際的教學過程中卻因為教師對于實驗沒有足夠的重視，因此學生在物理試驗中的實際參與度比較低，進而導致了實驗效率和動手能力都沒有得到提高。

1.3對于課后練習的選擇不正確進而使得效果不佳

課后習題主要目的是為了對于所學的知識點進行夯實并且加深其理解，最終實現(xiàn)變通的應用到實際生活之中。但是在實際的教學過程中教師對于課后習題的認識卻產生了問題，只是將學生淹沒在題海之中而忽略了其對于所學到的知識的靈活性的掌握，這樣久而久之學生的創(chuàng)新性思維都被淹沒在茫茫題海之中，喪失學習的興趣，使得課堂效率不高。

新課標指導下中學物理教學方法改進的意見和建議

2.1通過教材的透徹分析來對學生進行啟發(fā)式教學

對于高中生來說已經具備了基礎的識讀能力因此教師需要過去的對于教材進行復述的教學方式，轉而注重對于學生看待問題的思路啟發(fā)，物理教學的目標并不是對于知識的掌握而是對于學生能力的培養(yǎng)，因此教師需要對于教材進行透徹的分析，進而在講解的過程中從教材之中尋找解決問題的關鍵字和關鍵詞，進而啟發(fā)和鼓勵學生進行積極自主的思考，并且能夠從最簡單的問題下手來進行從簡單到復雜，從表面到內涵的一種問題分析思路，進而使得學生能夠學會抓住知識學習的重點，進而通過多種角度和多張辦法來實現(xiàn)問題的解答，之后再通過典型的例題來進行適當的引導，這樣就能夠實現(xiàn)學生能力的不斷提高。例如，在對于牛頓第一定律的講解中，定律就客觀的放在那里，因此教師就需要通過關鍵字的講解來加深學生的理解，進而有助于實際的接聽應用。諸如，其中的“一切”具體指的是什么，“沒受力”是如何界定的；而狀態(tài)的“保持”如何進行等關鍵詞來進行詳細的分析，進而在抽絲剝繭的分析中能夠讓學生明白其具體的含義，進而使得學生在分析中熟練掌握定律并且能夠背誦，在遇到問題時能夠解決。只有在教師對教材進行透徹的分析之后，才能夠避免對于教材中的弱點進行擴散，而重點發(fā)揮教材的優(yōu)點，并且能夠開闊學生的思路，提高學習效率。

2.2重視實驗的重要作用來提高學習效率

物理實驗課程正是為了彌補在理論教學中實踐性不強的問題，通過學生的實際感受和觀察來為學生獲取直接的學習經驗，進而使其知識的理解和認識更加的清晰和準確，因此再加上教師的啟發(fā)引導，進而經過一系列的知識點總結、知識的推理、知識的歸納總結等方面來給予其理性的認識，進而促進對于物理規(guī)律的理解和記憶，進而運用到實際的教學過程中。例如，在學習液體的沸點相關的規(guī)律就可以利用同學們在生活中都知道但是對于其原理卻沒有明白的現(xiàn)象來進行實驗驗證，通過一個圓底的瓶子來裝水并煮沸，之后便停止加入進而把瓶塞塞緊，之后再用冷水來淋瓶底，機會發(fā)現(xiàn)已經不再沸騰的水又開始沸騰了，這樣就使得其原理印象深刻。雖然對于每一個原理都進行試驗驗證對于學校來說可能存在一定的難度，但是一定要實現(xiàn)最大程度的滿足，進而保證學生你能夠將所學到的知識運用到生活之中，進而不斷提高學生的學習興趣和學習的積極性，進而提高課堂效率。

2.3正確認識課后習題的作用，并且通過小實驗和小制作來豐富內容學習內容

課后習題的目的是為了讓學生通過對于具體題目的詳細分析，進而推理其原理，最終實現(xiàn)完美的解答過程，在不斷的練習和推敲之中來培養(yǎng)學生的綜合能力，而教師則要承擔引導的作用，通過對于規(guī)律的把握來培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，進而增加學生對于知識內容的理解。同時教師也可以鼓勵學生進行小制作和小實驗，進而不斷培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新性思維，進而有利于形成嚴謹的學習態(tài)度。例如，在浮力的問題的解答中遇到這樣一個問題：一個物體的重量是一定的2N，之后彈簧測力計讀出來是0.9N，最后求浮力是多少？這就需要借助所學到的公式來進行換算，或者是自己進行試驗來進行驗證。這樣有利于培養(yǎng)學生利用事物來進行實踐的能力，進而調動學生學習的積極性，進而實現(xiàn)知識點的靈活運用，進而提高學習效率。

結語

教學的效果好與不好與學生有關當時與教師也有很大的關系。因此教師首先需要牢記自己的職責，先從自身之上尋找不足之處，進而更具學生的實際情況來進行教學方式的制定，而學生也要從圖書的禁錮中解脫出來，開發(fā)大腦培養(yǎng)自身動手實踐能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)教學效率不斷提高，進而實現(xiàn)個人素質全面發(fā)展。

參考文獻

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