王助創(chuàng)

摘要：近些年來，我國就新課程內(nèi)容的改革上提出了更多和更高的要求，這使得我國高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與從前相比有了較多的變化。新課程改革環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以課程改革之后，高中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上需要突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善。因此本文就將針對當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析，并且針對改革提出切實(shí)可行的解決對策。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué) 教育改革 改革途徑

【分類號】G633.6

新課程改革之后，一方面減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，從而使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上獲得了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另一方面，教師在課堂上的教學(xué)角色也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的壓制局面。高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路，更加符合當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教育的新要求，這對高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升有著重要意義。

一、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀分析

（一）注重知識教學(xué)，忽視思想教學(xué)

目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最明顯的問題就是教師過于注重對理論知識的灌輸，卻忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，對學(xué)生的邏輯思維有較高的要求，因此在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，激發(fā)其數(shù)學(xué)思維，以便更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)復(fù)雜的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。可是當(dāng)前我國很多高中在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，因只重視教學(xué)結(jié)果，卻忽略教學(xué)過程，教師一味要求學(xué)生對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景幫助學(xué)生記憶，這種填鴨式的教學(xué)方式只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。

（二）對教學(xué)的評價方式單一

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在的問題就是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評級方式也非常的單一，大多數(shù)高中學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價主要通過期末考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并沒有人性化地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出客觀評價。這種以筆試為主的評價方式，更加讓學(xué)生注重分?jǐn)?shù)和成績，教師也完全忽略了學(xué)生全面發(fā)展在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中的重要意義，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力形成在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

（三）教師教學(xué)思路落后，教學(xué)手段簡單且枯燥

當(dāng)前我國高中學(xué)校中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)思路和思維相對落后，并不能適應(yīng)新課程改革對于我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。新課程改革在我國推進(jìn)的時間不長，所以許多教師還沒有很好地適應(yīng)和改變。此外，大多數(shù)教師的教學(xué)手段都相對簡單，以傳統(tǒng)的板書方式為主，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方法就只能以記筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍整體上顯得枯燥和單調(diào)，非常不利于高中數(shù)學(xué)知識的傳授。同時教師缺乏對于多媒體等全新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使得我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展相對落后，教學(xué)效果也不夠明顯。

（四）教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生積極性受到抑制

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還有一個比較嚴(yán)重的問題就是教師主宰課堂教學(xué)，這個問題不僅阻礙了我國高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到展現(xiàn)。新課程改革要求教師學(xué)會轉(zhuǎn)變自身的角色，同時要求教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，進(jìn)而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。而當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀反映出的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重的抑制。

二、改變高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的措施和途徑

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

新課程改革環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新和更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新與突破，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育和改革。例如《統(tǒng)計學(xué)》相關(guān)知識，許多教師只會要求學(xué)生掌握方差、標(biāo)準(zhǔn)差的計算公式，卻忽略了利用這一計算方法和公式來解決類似于統(tǒng)計學(xué)生成績、計算概率等現(xiàn)實(shí)問題。這就說明教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)計劃的把握也比較欠缺。同時教師也應(yīng)該在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體等全新的教學(xué)技術(shù)在其中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。

（二）教師學(xué)會轉(zhuǎn)變自身角色

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，實(shí)現(xiàn)對角色的重新定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師不能在做課堂教學(xué)的主宰者，要學(xué)會幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的資源，并幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的評價體系。比如學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以擺出立體幾何的模型，讓學(xué)生從不同角度觀察模型，并通過觀察讓學(xué)生自己講述對立體幾何的認(rèn)識，而不是如傳統(tǒng)教學(xué)模式中將相關(guān)概念直接告知學(xué)生。高中數(shù)學(xué)其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且枯燥，并且在應(yīng)試壓力之下，更是需要教師不斷進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，由從前的大包大攬轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，輔助學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都有不小的提高。

（三）注重課堂教學(xué)氛圍的營造

當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍相對凝重且枯燥，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性也不高，這主要是教師沒有幫助學(xué)生營造一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍。教師設(shè)置相關(guān)的情景開展教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的把握，也有助于激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。例如《集合》的相關(guān)知識，教師可以對這一看似枯燥和抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體的舉例，將全班比作一個集合，男生和女生分別屬于這個集合，通過相應(yīng)現(xiàn)實(shí)的例子，化抽象的內(nèi)容為具象，讓學(xué)生更好的掌握知識，應(yīng)用知識，將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升到一個更高的層次。

（四）創(chuàng)新和完善人性化的教學(xué)評價體系

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價進(jìn)行客觀地認(rèn)識和分析，不要單純地將考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績只是一個方面，對于學(xué)生來說，綜合運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展才是當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)試教育制度下，面臨著高考的壓力，高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，要不斷地形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也應(yīng)該客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，通過學(xué)生的自我檢驗和學(xué)生之間的彼此考驗做為人性化的教學(xué)評價方法，進(jìn)而形成一套人性化的教學(xué)評價體系，更好的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展。

結(jié)束語：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在近些年來發(fā)生了一定的變化，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與從前相比也有很大的改變，這就需要教師不斷的進(jìn)行自我的完善和轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的自我學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，真正的實(shí)現(xiàn)高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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