何燕 吳弟平

一、調查目的

本次調查從社會、家庭、幼兒園和幼兒四個方面入手，如實了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，達到全方位、多渠道、有計劃地指導我園幼兒進行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，具備一定的閱讀能力。

二、調查對象和方法：

（一）調查對象1：本調查隨機抽錢塘鎮(zhèn)中心幼兒園大班30名幼兒及其家長（大1到大6班隨機抽樣30人）。對象2：錢塘鎮(zhèn)中心幼兒園24名教師

（二）調查方法：

1、問卷法：問卷調查家長對幼兒早期閱讀的認識、具體做法及幼兒在家的表現(xiàn)情況。

2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。

三、調查結果與成因分析

（一）家長對早期閱讀的認識和參與度參差不齊 （抽查幼兒30人）

此次調查大部分家長已初步認識到幼兒早期閱讀的重要性，但仍有少數(shù)家長觀念有待更新。數(shù)據(jù)顯示：41.3%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的， 6.7%的家長能有效指導幼兒早期閱讀，56.7%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，有2%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，學習是該入學時應該做的事了。

之所以出現(xiàn)這樣的狀況，原因之一是絕大部分家長對幼兒教育認識是模糊的，認為閱讀只能是進入小學才可以做的事。他們的潛意識里衡量老師的標準是多識字、寫字，、背古詩的老師就是好老師，那樣的孩子就聰明。原因之二是缺乏閱讀教育的環(huán)境：如家中沒有固定的書房、書柜、沒有一定的藏書量，家長沒有看書閱讀的習慣，很少陪同孩子看書貨通過看電視等形式與幼兒共同閱讀，不能為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍。再加上農(nóng)村家長忙于農(nóng)活，很少時間陪幼兒閱讀，缺乏親子閱讀的意識和經(jīng)驗，所以導致幼兒語言發(fā)展緩慢，表達能力不強，無序等。

（二）幼兒自身的發(fā)展有限導致閱讀能力開展難度大

受幼兒年齡的限制，他們的認知能力是有限的，缺乏自主意識，很多活動必須有成人的指導才能完成。僅靠幼兒的興趣學習是根本無法完成的。接著我們從閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力及方面對30名幼兒進行隨機抽樣調查，其結果如下：

從調查結果看，雖然有43.3%的幼兒喜歡看書，但仍有33.3%的幼兒是迫于家長的壓力，甚至有10%的幼兒厭煩看書，對閱讀從沒興趣。幼兒在閱讀習慣上也有待培養(yǎng)，閱讀時僅有20%的人能有序逐頁閱讀，偶爾逐頁和隨意翻看的占了80%的大比例，有33.3%的幼兒看書姿勢極不正確，臥著躺著看書，這樣的閱讀習慣還需大大改進和加強。興趣是最好的老師。沒有足夠高的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，當然就沒有超強的閱讀能力了，在調查中我們發(fā)現(xiàn)76.7的幼兒能獨立閱讀5-10分鐘，在閱讀中66.7%的幼兒偶爾能提問，53.7的幼兒能基本或者不會表達閱讀內(nèi)容，更別說復述了。故此，我們更應通過激趣來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習慣，從而有效地提高幼兒的閱讀能力。

（三）農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀導致早期閱讀無法開展

農(nóng)村幼兒教育受地理條件的限制，校舍場地窄，活動環(huán)境差；大班額現(xiàn)象特嚴重，組織教學活動非常難，區(qū)角活動沒能很好開展；教育教學資源匱乏，設施設備落后，不能用先進的教學手段來輔助教學；師資力量相對薄弱，還存在大量臨聘教師，外出學習提高的機會較少，再有對早期閱讀的理解不一，閱讀形式單一，教育觀念陳舊容易把閱讀教學與識字、生硬背誦等聯(lián)系起來，小學化的影子或多或少都存在，家、園在早期閱讀的意識上沒有同步等因素都導致農(nóng)村幼兒的早期閱讀發(fā)展相對滯后。

（四）社會環(huán)境對幼兒早期閱讀的影響

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，我國對幼兒教育越來越重視了。國家教育部除了出臺相應的《綱要》和《指南》外，還把每年的4月2日定為兒童閱讀日。這將是我國早期閱讀教育事業(yè)發(fā)展的一個重要契機。另外各種早教機構如雨后春筍應孕而生，為幼兒早期閱讀教育奠定了一定的基礎。再有各出版社、圖書館、網(wǎng)絡、媒體等都為幼兒提供了健康的幼兒早期閱讀繪本，學習的內(nèi)容多了，范圍廣了。

四、改變現(xiàn)狀的對策建議

（一）幼兒園工作

1、大力開展有關“故事創(chuàng)編”、“我會讀書”等競賽活動，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。

2、主動承擔“幼兒早期閱讀”的相關課題研究，在調查中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐研究中解決問題。真正意義上將幼兒早期閱讀落到實處，為幼兒的學習奠定堅實的基礎。

3、家園攜手，共創(chuàng)良好的閱讀氛圍。組建“親子閱讀培訓班”，開展“親子閱讀”展示活動。

4、為家長推薦適合幼兒的閱讀書目、發(fā)放幼兒在家閱讀情況調查表。

（二）家長工作

1、營造良好的學習氛圍，提供必要的閱讀場所。

家長要經(jīng)常帶孩子逛書店，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。家中要有一定的藏書量，有豐富的兒童讀物，有相對固定的看書場所，讓書香氣息飄溢在幼兒的童年中。

2、重親子閱讀

家長應為幼兒多講訴故事，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。引導幼兒會看畫面，培養(yǎng)幼兒觀察能力。并讓幼兒在欣賞中學會提問，能大膽想象，能勇敢嘗試表達畫面內(nèi)容或者復述故事情節(jié)等。

賞識教育，快樂閱讀。幼兒的點滴進步，家長應通過贊揚、點頭、微笑、撫摩、擁抱等讓幼兒感受到成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、做閱讀的好榜樣

家長是孩子的第一任老師，家長自己要愛書，愛看書，為孩子樹立愛閱讀的好榜樣。

閱讀是孩子成長中重要的一門功課，希望學校、家庭、社會都能積極參與到孩子早期教育行動中來，為祖國的未來墊下基、鋪上路。

文獻綜述：

【1】中國而早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告 布魯姆《人類特性的穩(wěn)定與變化》http：//tech.sina.com.cn/it2/2003-04-14/1620177777.shtml

【2】 兒童早期閱讀的重要性 豆丁網(wǎng) 2012 年11月26日http：//www.docin.com/p-537942298.html