盧志民

摘要：初中班主任的管理工作一直都是教學(xué)開展過程當(dāng)中的重中之重，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。尤其是新課程改革之后，更加注重對(duì)初中班主任的管理工作，這也就要求班主任的管理能力和水平需要提升到一個(gè)全新的高度。本文就將當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵字：初中 班主任 管理工作 問題 對(duì)策

班主任的班級(jí)管理工作是教學(xué)的核心，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校是以班級(jí)為單位組成的，因此班主任就像是班級(jí)當(dāng)中的大家長，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。班主任該提升自己的管理水平可以更好的關(guān)注學(xué)生的生活以及思想，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和困擾的時(shí)候，班主任可以在第一時(shí)間幫助解決。故而，探尋初中班主任管理工作中存在的問題和對(duì)策顯得尤為重要

一、當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題和現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折階段，班主任管理較為困難

初中階段的學(xué)生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折的階段，這一階段的學(xué)生相對(duì)比較叛逆，處于人成長過程當(dāng)中最為不穩(wěn)定的階段。尤其是初中階段的男生普遍比較叛逆，有一些還長期迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。這時(shí)候如果教師強(qiáng)行制止或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的教育，那么學(xué)生會(huì)更加叛逆。嚴(yán)重的還會(huì)造成心理疾病，出現(xiàn)許多不安全的事故和隱患。另外初中階段的學(xué)生好奇心普遍較重，對(duì)于新鮮事物的求知程度很高，這時(shí)候班主任教師的管理難度也會(huì)提高，只有充分的注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能夠減少管理難度。

（二）管理方法過于陳舊，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理

傳統(tǒng)意義上的班主任班級(jí)管理，手段和方法都相對(duì)過于陳舊，學(xué)生對(duì)這種管理方式容易產(chǎn)生畏懼的心理與情緒。許多教師認(rèn)為嚴(yán)苛的管理更加有利于學(xué)生的成。，學(xué)生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對(duì)立的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接的影響了班主任的管理和教育，傳統(tǒng)生硬刻板的管理只會(huì)讓學(xué)生越來越叛逆，甚至出現(xiàn)一種嚴(yán)重的畏懼心理。而那些叛逆的學(xué)生也會(huì)越來越叛逆，無法起到預(yù)想的管理效果。學(xué)生的內(nèi)心受到壓抑，學(xué)習(xí)成績必然得不到更高的提升。還有一些初中教師對(duì)學(xué)生的管理非常的缺乏人性化。這樣的方式只會(huì)造成學(xué)生思維的凝固，學(xué)習(xí)以及生活方面的死板并不能夠很好的讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)。同時(shí)這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，既不符合新課程改革對(duì)于教學(xué)的要求，也不符合當(dāng)前初中班主任對(duì)于班級(jí)工作開展的目的。

（三）學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏對(duì)班級(jí)管理的積極性

當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此在家中嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。面對(duì)班級(jí)整體的利益的時(shí)候，往往會(huì)體現(xiàn)出缺乏集體榮譽(yù)感，從而對(duì)于班級(jí)管理以及班級(jí)的工作缺乏積極性和熱情。另外現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越來越快，受到各種文化和思想的影響，不可避免的對(duì)初中生的人生觀和價(jià)值觀造成影響。這些都會(huì)造成學(xué)生形成衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)有一些學(xué)生相對(duì)自私，缺乏團(tuán)結(jié)的意識(shí)與思想，不懂得關(guān)心和照顧他人，形成自私冷漠的性格特點(diǎn)。這樣的學(xué)生特點(diǎn)也嚴(yán)重的影響和阻礙初中班主任的正常管理，為班主任工作的開展帶來了很大的難度。

二、當(dāng)前初中班主任的管理對(duì)策

（一）以情動(dòng)人，真正為學(xué)生著想

作為初中班主任，應(yīng)該真正的為學(xué)生著想，切實(shí)的考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以情動(dòng)人，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的關(guān)愛。班主任教師要想讓自己的管理得到成效，這就需要初中班主任要像對(duì)自己的孩子一樣愛護(hù)自己的學(xué)生，真正的關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)方面，讓學(xué)生感受到家庭一般的溫暖。班主任教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，將心比心，真正的讓學(xué)生愿意和自己敞開心扉。其次，切忌根據(jù)學(xué)生成績的差別就將學(xué)生區(qū)分為三六九等，要平等公正的對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績較差，容易形成自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)該予以一定的幫助和開導(dǎo)，積極的幫助他們走出困境。班主任教師要充分的結(jié)合這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，抓住這一階段的有效時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的心理關(guān)注，這也是提升我國初中班主任班級(jí)管理工作的重要方式。

（二）激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和為班級(jí)事物努力的積極性

當(dāng)前初中學(xué)生的集體榮譽(yù)感相對(duì)較低，教師應(yīng)該定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心重視起對(duì)班級(jí)事務(wù)的積極性。這就需要教師講求一定的方式和方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓學(xué)生利用自己的長處為班級(jí)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。另外教師還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績，對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成自信，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有非常重要的意義和作用。

（三）定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)

班主任教師可以定期的組織學(xué)生開一場班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和幫助。在班級(jí)管理和班級(jí)事務(wù)當(dāng)中，班會(huì)是必不可少的。定期的組織一場班會(huì)，有助于班主任和學(xué)生共同了解，相互促進(jìn)，大家集思廣益，對(duì)班級(jí)的發(fā)展提出可行性的意見和建議。例如可以在班會(huì)上制定一些班級(jí)的制度和規(guī)范，班規(guī)建設(shè)也需要大家來提出意見，每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法，大家集思廣益提出來的方案更加的民主，同時(shí)可行性也很強(qiáng)。這樣的班級(jí)規(guī)范制定出來，大家也更加遵守，同時(shí)公平的對(duì)待每一位學(xué)生，大家都具有發(fā)言權(quán)，這樣的班級(jí)管理往往更加和諧。

另一方面，班主任還可以在班會(huì)上宣布和商討一些較大的決定，例如班委的選舉、某一學(xué)生的表彰或者對(duì)某一同學(xué)的處分決定，這些都要做到公正和公開，讓大家感覺自己身在一個(gè)和諧的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們的班級(jí)意識(shí)以及為班級(jí)事務(wù)努力和參與的積極性也會(huì)大大的提高。

結(jié)束語：

初中班主任的班級(jí)管理工作始終都是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理，生活以及學(xué)習(xí)等多方面的關(guān)注，可以更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及新課程改革對(duì)于學(xué)生的要求。也只有這樣，初中班主任在班級(jí)管理中才能逐漸客服困難提升管理效率。

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