張海燕

本文所說的教學(xué)語言是指狹義的教學(xué)語言，即教學(xué)口語。任何一門課程都離不開語言的表達(dá)，語言是教學(xué)過程中情感交流和知識(shí)傳承的主要工具和手段，教學(xué)的藝術(shù)性在很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語言的藝術(shù)性。本文從語言的規(guī)范性、啟發(fā)性、情感性等不同角度去探討教學(xué)語言的藝術(shù)性，以便達(dá)到更好的課堂效果，從而引導(dǎo)學(xué)生探求未知領(lǐng)域。

語言是知識(shí)信息的載體，是人與人之間交流思想情感的主要工具，是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢姡Z言在教育過程中的重要作用。它既是教師教書育人的基本手段，又是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。

教學(xué)語言在傳遞知識(shí)、溝通情感、感受智慧的同時(shí)也能展現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)，突出個(gè)性，從而凸顯語言的優(yōu)美，彰顯知識(shí)的魅力。教師的教學(xué)語言美，不僅能吸引學(xué)生的注意力，合理有效地組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極地投入并參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，而且還能彰顯語言的魅力，知識(shí)的力量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何才能讓自己的教學(xué)語言吸引學(xué)生，做到語言美，筆者從以下幾個(gè)方面做了簡(jiǎn)要的闡述。

一 擺正心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待本職工作

面對(duì)工作，當(dāng)我們改變心態(tài)，積極對(duì)待時(shí)，我們會(huì)以極大的熱情去尋找工作中存在的問題，并且伴隨有去解決問題的強(qiáng)烈欲望；相反，以消極的態(tài)度去面對(duì)工作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，工作中努力的方向也會(huì)隨之發(fā)生改變，對(duì)工作的不滿也將無限地放大，以至不利于工作的開展。同樣，態(tài)度端正對(duì)教師這份工作來說至關(guān)重要，當(dāng)我們以飽滿的熱情投入其中時(shí)，無形中我們會(huì)將學(xué)生視如己出，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求轉(zhuǎn)化為自己努力的方向，積極地從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，想辦法把學(xué)問做到極處，同時(shí)將知識(shí)不斷地提煉、總結(jié)，并以口耳相授的形式傳遞給學(xué)生。

在傳遞知識(shí)的過程中，教師只有以飽滿的熱情，端正的態(tài)度，才能將教學(xué)工作藝術(shù)化，才能使教學(xué)效果最大程度地顯現(xiàn)出來。教學(xué)工作藝術(shù)化最突出的表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)語言的藝術(shù)性上。例如教師怎樣吸引學(xué)生的注意力，怎樣使枯燥乏味的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生怎樣才能理解教師所傳遞的信息，這些問題的答案都體現(xiàn)在教師教學(xué)語言的藝術(shù)性上。因此，教學(xué)語言的藝術(shù)性是以教師擺正心態(tài)、認(rèn)真對(duì)待本職工作為前提條件的。

二 教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范

教學(xué)語言藝術(shù)性的基本要求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)漢語規(guī)范化的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中就要自覺地使用普通話，即以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，不說只在本地流行的缺乏生命力的方言土語，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范，即說完整通順的話。例如高校教師若使用方言進(jìn)行授課，那么對(duì)于來自不同方言區(qū)的學(xué)生來說，在接受新知識(shí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性不光是語音、語法上的規(guī)范，更重要的是在傳授思想的過程中要用詞精準(zhǔn)，尤其是對(duì)基本原理、概念、規(guī)則、結(jié)論等。教學(xué)語言就是要用最通俗易懂的語言把最復(fù)雜艱澀的概念表述清楚，也就是說教師的教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔明了、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不能故作高深、使人費(fèi)解，不用或盡量少用方言土語，從而使學(xué)生在課堂中輕松地學(xué)習(xí)和掌握新授的知識(shí)。

良好的語言修養(yǎng)，是教師必備的條件，是教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，一個(gè)教師必須不斷增強(qiáng)語言基本功。一是語義上保證學(xué)生聽得懂；二是語音上要保證學(xué)生聽清楚；三是力戒語法、修辭、邏輯上的錯(cuò)誤以及雜音、口頭禪。同時(shí)，教師還應(yīng)把藝術(shù)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性融為一體，以期取得最佳的教學(xué)效果。

三 教學(xué)語言要中心明確、重點(diǎn)突出

作為教師，在教學(xué)過程中肯定離不開書本，課本上所選的內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，理論事例都是用最精準(zhǔn)、最簡(jiǎn)潔的語言來表述的。這就需要教師備課時(shí)反復(fù)認(rèn)真地研讀教材，“吃透”教學(xué)內(nèi)容，并將此與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的接受能力和語言特點(diǎn)，思考教學(xué)過程所使用的教學(xué)方法與教學(xué)語言。在將書本知識(shí)以口頭表達(dá)的形式傳遞給學(xué)生的過程中，心中有清晰、明確的目標(biāo)，理清思路，使教學(xué)語言中心明確、重點(diǎn)突出。不能說話顛三倒四，更不能想到哪就說到哪，讓學(xué)生抓不住中心與重點(diǎn)，使教學(xué)效果受到嚴(yán)重地影響。教學(xué)過程中這樣的例子有很多，如學(xué)生下課后竟回答不出來老師講課的主要內(nèi)容。這就要求教師在備課和組織教學(xué)語言時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)，在融會(huì)貫通了書本知識(shí)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)語言，做到中心明確、重點(diǎn)突出。

四 教學(xué)語言要具有嚴(yán)密的邏輯性

教學(xué)語言不但要富有藝術(shù)性，更需要有嚴(yán)密的邏輯性。也就是說課堂講解要具有邏輯性。課堂教學(xué)的語言從教學(xué)內(nèi)容到講授方法都要講求邏輯性，要遵循邏輯思維規(guī)律并能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。課堂講解大致可以分為引題、列綱、展開、小結(jié)、延伸等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)語言，并且突出教學(xué)的重難點(diǎn)，這就要求教師的教學(xué)語言不但要合乎事理、符合思維規(guī)律，更要具有嚴(yán)密而滴水不漏的邏輯性。切記平鋪直敘、記流水賬似的講解，教學(xué)過程要把具有層次性和條理性的知識(shí)傳授給學(xué)生，所以要符合教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在組織性，即順序、層次和學(xué)生的思維規(guī)律。比如老師剛講完“一”，學(xué)生就有了對(duì)后面“二”的需求。這種共鳴的產(chǎn)生建立在教師語言的邏輯性組織能力上。在潛移默化中，學(xué)生的邏輯性也會(huì)不斷提高，這對(duì)學(xué)生的思維和語言都是有幫助的。

五 教學(xué)語言要具有啟發(fā)性

教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確、規(guī)范，又要使其富于藝術(shù)性，具有啟發(fā)性和情感性，尤其是講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫等。教學(xué)語言具有啟發(fā)性是指教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想象力等去尋找答案。在高呼素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教育已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式注重填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)代教育模式則注重啟發(fā)式教學(xué)，認(rèn)為“教是為了不教?！币虼耍F(xiàn)代教育模式在教學(xué)過程中對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在課堂上善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，科學(xué)合理地運(yùn)用新舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽主動(dòng)地去探索新知。通過教學(xué)語言啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們?cè)谡n堂內(nèi)外主動(dòng)地去自學(xué)，從而可以達(dá)到寓教于樂的目的。

六 教學(xué)語言要富有情感性

教師的教學(xué)語言除具備以上的要素以外，還要生動(dòng)活潑，具有一定的感情，即具有情感性。課堂教學(xué)中需要有一定的動(dòng)作和表情對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行渲染，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，使師生雙方心情愉悅，而且還能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。只有教師的語言富于感染力，才能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)代大學(xué)生的思維是活躍的、情感是豐富的，他們不喜歡長(zhǎng)篇大論、一成不變的授課方式，更不喜歡那些嚴(yán)肅生硬的而又缺少人情味的教學(xué)語言。相反，那些語言簡(jiǎn)潔、詼諧幽默，能夠跟隨課堂氛圍及情勢(shì)的變化而改變的，具有情感性富有感染力的課堂教學(xué)語言，才能夠引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情景的積極性，從而全身心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如課堂上有學(xué)生竊竊私語時(shí)，教師為了不影響課堂氣氛，可以通過提高語調(diào)或者做稍許的停頓來暗示學(xué)生保持安靜，可見，這其中具有一定的情感因素。

總之，教學(xué)的語言藝術(shù)來自教師對(duì)事業(yè)高度的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學(xué)語言藝術(shù)的恒心。語言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語言技術(shù)技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于衷而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充滿生命力，釋放出光彩，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。作為一名教師，要善于科學(xué)、藝術(shù)地駕馭語言，在實(shí)際的教學(xué)過程中努力使自己的教學(xué)語言成為打開學(xué)生知識(shí)之窗、開啟學(xué)生思維之門的鑰匙，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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