鄭顯安

隨著高職院校在國家政策下的大力發(fā)展建設(shè)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的模式是創(chuàng)新及教學(xué)體制改革，針對高職校企合作模式下如何達到培養(yǎng)目標，適應(yīng)當前社會經(jīng)濟建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)進行了研究探討，形成了完整的理論體系。高職院校校企合作是高職院校與合作單位共同提高、共同發(fā)展、實現(xiàn)各自利益索取的一種新型的合作方式，其培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高技術(shù)人才和具有一線工作能力的技能型人才?；旧蠂庖彩沁@種職業(yè)化的培養(yǎng)模式，早已成為國外經(jīng)濟強國的基本培養(yǎng)模式，在歐美等國家早已推廣，如美國的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)計劃，日本的通過實習(xí)職業(yè)訓(xùn)練制度培養(yǎng)模式，澳洲的以TAFE為主要培養(yǎng)模式，英國是工學(xué)結(jié)合的學(xué)徒制的創(chuàng)新模式。

高職畢業(yè)生的職業(yè)培養(yǎng)，永遠離不開校外實踐、培訓(xùn)，離不開校外基地（合作企業(yè)）的參與，在具體實施的情況下，各個國家、地區(qū)其教育方式及對職業(yè)教育的理解與認知不同，教育培養(yǎng)方式有所區(qū)別，本質(zhì)上是一樣的。在我國已經(jīng)探索出適合我國國情的校企合作教學(xué)模式，并取得了良好的社會效果。

一 政府在校企合作政策支持力度

隨著國務(wù)院出臺的大力推進職業(yè)化教育發(fā)展與改革的決定后，教育部、國家林業(yè)局、發(fā)展改革委、監(jiān)察部、國土資源部、環(huán)境保護部、水利部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合頒布《關(guān)于進一步加強職業(yè)化教育工作的若干意見》，明確提出政府主導(dǎo)辦學(xué)，聯(lián)合企業(yè)、發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢及吸取社會力量辦學(xué)。高職院校辦學(xué)不能離開與企業(yè)合作，確定了我國高職院校的辦學(xué)特點。之后國務(wù)院又出臺新政策，明確要求大力發(fā)展我國職業(yè)化教育，要求在高職院校推進校企合作，做到將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。讓高職院校在教學(xué)模式里包含工學(xué)結(jié)合、校企合作。

在2006、2007年又相繼出臺多項鼓勵政策，加強高職院校職業(yè)化教育改革，推進校企合作在高職教學(xué)中的地位，創(chuàng)新高職教育培養(yǎng)模式。在2010～2020年要求建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的新型高職教學(xué)模式，國家制定相關(guān)校企合作的法規(guī)，使校企合作在高職院校辦學(xué)中系統(tǒng)化、正規(guī)化、制度化。

縱觀我國職業(yè)化教育建設(shè)，國家提出建立高職院校職業(yè)化示范學(xué)校，通過示范學(xué)校的輻射作用，和周邊地區(qū)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，開展教學(xué)研究，并推廣校企合作的示范模式。通過近幾年的辦學(xué)研究，根據(jù)學(xué)校校企合作的深入程度，校企合作產(chǎn)生了幾種形式，如企業(yè)尋求高職院校為自己培養(yǎng)人才；高職院校聯(lián)系企業(yè)進行培養(yǎng)以及院校；企業(yè)緊密結(jié)合做到軟硬件資源無障礙共享，達到學(xué)校、企業(yè)共同長遠發(fā)展。

二 高職院校校企合作現(xiàn)狀

當前高職計算機專業(yè)面臨著畢業(yè)人數(shù)多，但是計算機行業(yè)技術(shù)知識更新快，一方面就業(yè)缺口大，另外一方面高職計算機學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式嚴峻，計算機專業(yè)畢業(yè)生并沒有填補就業(yè)缺口。造成這個局面是多方面的，既有高校擴招的原因，也有就業(yè)專業(yè)需求的問題，主要原因還是高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)模式?jīng)]有適應(yīng)當前的人才需求，高職院校的人才培養(yǎng)方案沒有及時與當前就業(yè)需求保持同步。急需計算機專業(yè)教學(xué)模式改革，根據(jù)就業(yè)需求與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，解決高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

校企合作是能否解決計算機專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，校企合作也早已成為解決就業(yè)與需求的關(guān)鍵。特別是在計算機行業(yè)，軟硬件技術(shù)更新快，實踐操作需要及時培訓(xùn)跟上，屬于學(xué)完就有可能被淘汰的前沿專業(yè)領(lǐng)域。計算機領(lǐng)域就是一個理論知識與實踐技能相結(jié)合的專業(yè)，在高職教學(xué)中需要引進校外企業(yè)先進的技術(shù)資源、生產(chǎn)實踐操作經(jīng)驗，所以說校企合作在高職計算機專業(yè)教學(xué)中更加重要，計算機專業(yè)校企合作的改革勢在必行。

職業(yè)化計算機專業(yè)校企合作發(fā)展為我國現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)起到了非常好的促進作用，在我國高職計算機專業(yè)校企合作已經(jīng)推廣開，不過，當前校企合作過程中出現(xiàn)的問題也不容我們忽視，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

政府在高職院校校企合作中的政府力度及政策引導(dǎo)作用沒有達到應(yīng)有的程度，高職院校的教學(xué)本質(zhì)就是開展校企合作，也得到了各地、政府單位、企業(yè)的認可，但是實際教學(xué)實施的過程中，認可并不代表參與實施，需要地方及上下級政府制定扶持政策，在高職校企合作中政府起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用，只有產(chǎn)生了規(guī)范化、制度化的合作模式才能進一步改革校企合作開展各專業(yè)的人才培養(yǎng)。

在實施校企合作的過程中，高職辦學(xué)指導(dǎo)思想是校企合作，高職院校也是非常重視與企業(yè)合作，但是部分企業(yè)在支持力度上有多方面原因不予配合，表現(xiàn)出積極性不高、走形式、虎頭蛇尾，出現(xiàn)剃頭挑子一頭熱的局面。所以說校企合作是多方面合作的教學(xué)模式，一頭熱不能從根本上解決校企合作的順利開展。

目前如計算機專業(yè)的校企合作不能僅限于計算機領(lǐng)域內(nèi)的合作，需要跨行業(yè)開展，比如建筑類專業(yè)需要建筑CAD制圖、室內(nèi)裝潢設(shè)計的Photoshop、3D Studio Max等與計算機息息相關(guān)的專業(yè)，計算機專業(yè)學(xué)生就可以去實踐學(xué)習(xí)，所以說跨行業(yè)的校企合作是可行的，這是對校企合作更深層次的理解。

校企合作的具體實施效果沒有達到預(yù)期，一方面是政府、學(xué)校、企業(yè)的政策、資金、人力的投入，另一方面并沒有達到應(yīng)有的回報比，這種高投入低回報的投入產(chǎn)出不成比例的效果讓校企合作成為部分企業(yè)打退堂鼓的主要原因。

高職院校校企合作具體實施沒有深入，學(xué)校只是單獨去找某個企業(yè)去參與某一個專業(yè)的合作，沒有做到與這個專業(yè)在企業(yè)的行業(yè)部門參與進來，沒有做到從某一個領(lǐng)域整體協(xié)調(diào)合作。沒有產(chǎn)業(yè)協(xié)會的參與，造成合作企業(yè)單一，合作關(guān)系不穩(wěn)固，不能形成長期穩(wěn)固的校企合作開展，校企合作的效果也大大降低，不易形成多樣化的校企合作機制。

三 校企合作模式下的教學(xué)改革

高職計算機專業(yè)課程繁多，要解決教學(xué)中存在的問題，完成培養(yǎng)目標，就需要針對計算機專業(yè)推行一套全新的適應(yīng)企業(yè)需求的校企合作模式。提高教學(xué)質(zhì)量，形成新的教學(xué)課程、考試、實踐評價體系，全方位的從每個校企合作的參與方的角度解決問題。

人才培養(yǎng)方案中的校企合作是整個教學(xué)的核心，高職計算機專業(yè)培養(yǎng)方案的制定需要進行多方面的企業(yè)調(diào)查，結(jié)合校內(nèi)、企業(yè)專家制定人才培養(yǎng)方案。計算機專業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才，學(xué)校說了不算，只有企業(yè)是最能了解當前計算機專業(yè)需求方向。高職計算機專業(yè)課程就是以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校需要去企業(yè)調(diào)查、分析以及聘請企業(yè)專家進行指導(dǎo)，進行人才培養(yǎng)方案的適當調(diào)整，把計算機行業(yè)的最新理念融入到人才培養(yǎng)方案里面。具體課程設(shè)計就需要企業(yè)參與并提出要求，針對培養(yǎng)目標、教材、硬件資源及教師的結(jié)構(gòu)提出相應(yīng)的要求，使高職院校人才培養(yǎng)方案適應(yīng)企業(yè)所需。

學(xué)校方面則通過校內(nèi)專職教師及學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源進行培養(yǎng)方案制定，同時加入企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、企業(yè)專家的指導(dǎo)意見，完善計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

高職院校計算機專業(yè)校企合作需要及時調(diào)整教學(xué)課程，明確人才培養(yǎng)目標。通過學(xué)校進入計算機專業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，汲取企業(yè)專家的合理意見，建立計算機專業(yè)崗位群培養(yǎng)計算機專業(yè)軟件編程、技能操作多方位發(fā)展的培養(yǎng)方案。特別是在跨行業(yè)就業(yè)就需要計算機專業(yè)既有能維護計算機系統(tǒng)軟硬件的能力，還需要能及時掌握其他行業(yè)軟件的操作維護能力。還能簡單的維護解決企業(yè)內(nèi)網(wǎng)出現(xiàn)的問題，在非計算機專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)中，計算機人才就需要有全面的計算機基礎(chǔ)知識，達到企業(yè)人力資源效率的最大化。

在計算機專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)需求上，可以根據(jù)需求標準進行適當教學(xué)調(diào)整，針對系統(tǒng)調(diào)試、硬件安裝的進行計算機系統(tǒng)維護教學(xué)，習(xí)慣軟件編程、設(shè)計的進行軟件開發(fā)教學(xué)。做到讓學(xué)生強的地方更強，弱的地方不弱，做到專業(yè)課必須達標、公共課做到不掛科的層次教學(xué)。及時學(xué)習(xí)開展一些當前最新的課程，如網(wǎng)絡(luò)交易安全、手機支付安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙等使用課程，讓計算機專業(yè)課程更加合理、全面。在計算機人才培養(yǎng)方案中還包括計算機等級證書獲取，如程序員證、操作員證、以及微軟認證等。

改革授課方式，改變之前的章節(jié)式教學(xué)，變成項目式教學(xué)，通過一個個的實例進行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容始終圍繞實例完成。項目式教學(xué)法讓所學(xué)的知識點圍繞怎樣解決實力問題，能讓學(xué)生合理地把計算機理論知識熟練應(yīng)用，為將來工作能做出好的項目。

項目式教學(xué)主要采用如何解決問題的思路教學(xué)方法，課堂上將一個大的項目分解成一個個小的實例，然后一個個的完成小的項目，最后一總結(jié)把所有項目匯總，這就解決了一個大的問題。通過分解項目進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能把握自己的學(xué)習(xí)效果，知道哪部分需要提高自己，哪部分自己已經(jīng)熟練掌握，達到事半功倍的教學(xué)效果。

讓教學(xué)離開教室走向校外，如參加競賽，學(xué)校提供資金、資源、教師組成代表隊，并對優(yōu)秀選手進行適當?shù)莫剟?，鼓勵計算機專業(yè)學(xué)生參加一些行業(yè)計算機類的創(chuàng)業(yè)大賽，制定創(chuàng)業(yè)目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)開設(shè)網(wǎng)店從B2B轉(zhuǎn)向C2C，融入到真實商品交易環(huán)境中去。

四 人才培養(yǎng)方案的評價體系

高職院校計算機專業(yè)的成績考核并不是一成不變，改變一張試卷定成績的考試方式，根據(jù)學(xué)校自身情況進行實踐考核，減少課堂成績，增加實驗、實踐成績，增加校企合作的成績所占比，學(xué)生在校企合作企業(yè)的成績比重增大，讓學(xué)生感覺到實踐技能的重要性，通過多種考核措施使學(xué)生具有熟練的實踐操作能力和獨立完成的能力。

總之，通過校企合作下的計算機專業(yè)教學(xué)總結(jié)，以及通過校內(nèi)校外實踐教學(xué)取得的成果，都能驗證校企合作下的教學(xué)模式改革勢在必行。通過將計算機專業(yè)校企合作模式的推廣，讓其他高職院校計算機專業(yè)找到適應(yīng)地方經(jīng)濟特色的辦學(xué)模式。高職計算機專業(yè)教學(xué)最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)方案一旦制定，不是一成不變的，要跟上發(fā)展變化，及時調(diào)整，進行更深入的研究與分析。