張晶

摘 要：隨著社會(huì)的改革和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的心理健康教育。“四力”健康教育是心理教育的排頭兵，其在英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生潛移默化的影響十分重要。作為英語(yǔ)工作者，在進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，這樣也可協(xié)助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為新時(shí)代培養(yǎng)健康合格的人才。

關(guān)鍵詞：“四力”教育；英語(yǔ)課堂；教材；情景

“四力”心理健康教育是教育部在2002年制定印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中孕育而出的，相對(duì)于思想品德教育，它的內(nèi)涵更廣、更具體。它具有規(guī)范性和可操作性的特點(diǎn)。所謂“四力”即感愛(ài)力、自信力、耐挫力和自控力。感愛(ài)力是對(duì)各種情感體驗(yàn)、理解和表達(dá)的能力。自信力是對(duì)自己充滿(mǎn)信心，能保持從容平靜的能力。耐挫力是勇往直前、耐受挫折的心理力量。自控力是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為主動(dòng)掌握的能力。我們學(xué)校將“四力”教育作為心理健康教育的支點(diǎn)，根據(jù)“四力”的內(nèi)涵，有計(jì)劃、有組織、有序列地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的“四力”教育活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的”四力”能力，使學(xué)生成為平時(shí)能感受親情友情，懂得感恩回報(bào)，遇事能抵御誘惑，抑制沖動(dòng)，處事能敢作敢當(dāng)，百折不撓，從容豁達(dá)的有志少年。

“四力”與英語(yǔ)課堂的融合滲透：實(shí)際上是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，不僅為心理健康教育開(kāi)拓了更為廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，也為學(xué)科教育提供了變革的空間，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好知”“樂(lè)知”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，只有把“四力”教育貫穿教學(xué)的全過(guò)程，才能促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效，“四力”教育是小學(xué)生最易于和樂(lè)于接受的教育，“四力”教育是一種心靈的洗禮，它使我們正直不阿、心地善良，秉持正確的情感和信念。它感化著學(xué)生的心靈，深深地打動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀點(diǎn)，具有感受愛(ài)、克服困難、自我控制和自信創(chuàng)造的能力。

一、自控力源于課堂上教師優(yōu)美的語(yǔ)言

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊钅苤苯哟蜷_(kāi)學(xué)生心扉的是教師靈動(dòng)的語(yǔ)言，它能幫助提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自控能力。悅耳動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師課堂用語(yǔ)自然流利，節(jié)奏高低起伏、抑揚(yáng)頓挫能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)內(nèi)容在輸送的過(guò)程中發(fā)揮最好的效率，學(xué)生的聽(tīng)力能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在潛移默化中得到熏陶；英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)想英語(yǔ)；教師的語(yǔ)言要有專(zhuān)業(yè)性，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、風(fēng)趣等方面下工夫；英語(yǔ)教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，善于用幽默把語(yǔ)法知識(shí)和情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。

二、自信力源于課堂上教師教學(xué)的體態(tài)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

1.教師優(yōu)美的體態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生自信力的基石

要實(shí)現(xiàn)“四力”教育，教師的教育意識(shí)要不斷增強(qiáng)，自身修養(yǎng)不斷提高。教師的教態(tài)要落落大方，熱情奔放，穿著得體美觀，既為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，又要讓學(xué)生感受到教師的自信，從而影響到學(xué)生。儀容、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等都是教師教態(tài)所包含的內(nèi)容。教態(tài)對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰如其分的補(bǔ)充和修飾作用，教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加生動(dòng)形象，更容易為學(xué)生所理解接受。因此，教師目光親切自信、眼神期待專(zhuān)注可以讓學(xué)生有安全感，消除學(xué)生的恐懼，縮短教師與學(xué)生的距離。教師微笑熱情、面容慈祥可以使學(xué)生獲得溫暖而平易近人的感受；姿態(tài)、手勢(shì)得體，時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起到示范作用，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自信力的鑰匙

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，很注意對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的約束，要求學(xué)生安靜地坐著聽(tīng)老師講，跟老師學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用形式多樣的活動(dòng)，如講故事、做游戲、編對(duì)話(huà)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡在課堂教學(xué)中穿插游戲。游戲活動(dòng)給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲?；游戲使無(wú)味、機(jī)械的句型操練變得妙趣橫生。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要充分利用游戲，發(fā)揮它的作用。如，單詞比賽、high and low voice、Clap your hands等等都是很受學(xué)生歡迎的，有利于提高教學(xué)效果。如，在教學(xué)《譯林英語(yǔ)3A Unit 8 “Happy New Year”中的句型Whats this？/ Whats that？Its a... This is for you. 這些目標(biāo)句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了“Guess”的游戲。課前我準(zhǔn)備了一只裝著各種實(shí)物的盒子，請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前問(wèn)“Whats this？”全班學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，猜測(cè)盒子里到底有什么，有的說(shuō)：“Its a ball.”有的說(shuō)：“Its a robort.”…… 最后由提問(wèn)的學(xué)生揭曉答案，回答正確的學(xué)生可以得到相應(yīng)的小禮物，提問(wèn)的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“This is for you.”在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不斷地使用所學(xué)的實(shí)物單詞和句型進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，乏味的單詞和句型教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑，其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生的自信心也在潛移默化中不斷的提高，他們?cè)敢獗憩F(xiàn)自己，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。

另外，板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的展現(xiàn)，它具有較強(qiáng)的概括性。它是對(duì)教材的一種再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要一目了然，文字精練，運(yùn)用各種不同的色彩、圖形等幫助學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、感愛(ài)力和耐挫力源于課堂上的種種預(yù)設(shè)和生成

1.音樂(lè)讓學(xué)生感悟愛(ài)，迎接挑戰(zhàn)

最能感動(dòng)人的是音樂(lè)。音樂(lè)除了能發(fā)展兒童的想象力，還能鍛煉他們的感愛(ài)力、記憶力，排除萬(wàn)難，陶冶情趣，把音樂(lè)引入課堂是“四力”教育的一個(gè)重要手段。聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂和音樂(lè)課堂的相似之處?？梢?jiàn)，在感愛(ài)力和耐挫力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教學(xué)以課文內(nèi)容為重點(diǎn)編寫(xiě)的歌曲、小詩(shī)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱、跳跳動(dòng)動(dòng)中，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氛圍中，提高學(xué)生的感愛(ài)能力和鑒賞能力，課堂教學(xué)內(nèi)容也容易被學(xué)生所掌握。比如，教學(xué)英語(yǔ)顏色時(shí)，可以借助“Colour song”來(lái)幫助他們掌握。另外，還借用一些耳熟能詳?shù)那{(diào)讓學(xué)生自編歌曲，過(guò)程中遇到困難不要?dú)怵H，有志者事竟成。伴著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)節(jié)奏，吟誦和感受歌謠，領(lǐng)悟音樂(lè)和語(yǔ)言帶來(lái)的內(nèi)涵，洗滌心靈，培養(yǎng)一定的感愛(ài)能力和耐挫能力。

2.環(huán)境讓學(xué)生接受愛(ài)、百折不撓

輕松活潑的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我一直認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有屬于他們自己的固定場(chǎng)所，有和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)之家等，在這個(gè)小天地里用漂亮的圖畫(huà)配上簡(jiǎn)單的英文來(lái)裝飾，學(xué)生能有意無(wú)意地看或者讀，在圖片的指引下將單詞和圖結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅效果好，而且能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)，擁有愛(ài)的能力。比如，和高年級(jí)學(xué)生談?wù)撛?huà)題“My hobbies”時(shí)，為了避免學(xué)生緊張，我特意以茶話(huà)會(huì)的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備了許多吃的，讓他們?cè)谳p松自如的氛圍下說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，學(xué)生邊吃邊說(shuō)，完全放開(kāi)自己，大部分學(xué)生能用英語(yǔ)清晰流利表達(dá)，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在交流過(guò)程中會(huì)卡殼，這時(shí)因?yàn)闅夥蘸芎?，學(xué)生也不慌張，基本能在大家的幫助下表達(dá)出自己的想法，效果出乎我的意料。再如，給低年級(jí)學(xué)生教授family時(shí)，把學(xué)生的全家照片貼在英語(yǔ)角四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)“Who are they？”引導(dǎo)學(xué)生用“This is my...”來(lái)介紹自己的家人。他們很快就掌握了親人類(lèi)的單詞。有時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上簡(jiǎn)短的英文說(shuō)明在英語(yǔ)角進(jìn)行展示，換一種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，保持他們的好奇心和新鮮感。在貼近生活、富有情趣的氛圍下學(xué)生才能去感受、去克服困難表達(dá)，增添教學(xué)的活力。讓學(xué)生生活在充滿(mǎn)大愛(ài)的世界里，接受著愛(ài)的滋養(yǎng)，感悟著愛(ài)的存在，讓他們?cè)诖罄酥屑ち饔逻M(jìn)。

3.教材讓學(xué)生懂得愛(ài)，勇往直前

英語(yǔ)教材就像是一列駛向遠(yuǎn)方的列車(chē)，坐在列車(chē)?yán)锏膶W(xué)生正觀賞著沿途一幕幕美麗的風(fēng)景，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。學(xué)生在潛移默化中知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog，hamburger，pie，學(xué)會(huì)了去KFC吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have...？” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”祝別人生日快樂(lè)時(shí)說(shuō)“Happy Birthday！”知道紅茶是“black tea”進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ？”初次見(jiàn)面要說(shuō) “Nice to meet you. ”這些高尚的情操、美好的心靈，不正是教材的情感目標(biāo)嗎？禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然各有迥異，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生感悟到“四力”的魅力。

4.情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，義無(wú)反顧

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，需要利用各種多媒體設(shè)備，如投影、錄像、課件等，讓學(xué)生在情景中解決難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如，在教譯林英語(yǔ)3A Unit 7時(shí)，我特意在網(wǎng)上買(mǎi)了許多實(shí)物的模型，如pie，sweet，hot dog，cake等，同時(shí)在墻上也貼了各種食物圖片，把英語(yǔ)角布置成快餐店，還準(zhǔn)備了營(yíng)業(yè)員的服裝，讓學(xué)生感覺(jué)身在快餐店里，我穿上服裝問(wèn)學(xué)生：“Would you like a pie？” 引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes，please./No，thank you.”這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞和句型效果是相當(dāng)好的。在教學(xué)中，利用背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的演來(lái)真實(shí)地再現(xiàn)人物活動(dòng)，感受和體驗(yàn)表演者與觀賞者之間愛(ài)的傳遞。讓學(xué)生直觀感受真、善、美。同時(shí)，充分利用和發(fā)揮教材中的素材，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使“四力”教育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。比如，每個(gè)單元的“Story time”“Cartoon time”，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、錄音帶的音響效果等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽(tīng)說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到“四力”教育的熏陶。

總而言之，“四力”心理健康教育的實(shí)施是很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)注學(xué)生心理健康教育也應(yīng)是每個(gè)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)之一，要利用學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)把“四力”教育滲透在課堂教學(xué)之中。作為英語(yǔ)教育工作者，在進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，這樣也可協(xié)助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為新時(shí)代培養(yǎng)健康合格的人才。

編輯 馬燕萍