王秋麗

每個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中根據(jù)自己的體驗(yàn)和思維方式，會(huì)有不同的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，達(dá)到不同的水平，我們應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)當(dāng)作活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的需要并主動(dòng)去求知。只有學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、愿學(xué)，才能樂(lè)學(xué)。因此我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂必須“改革開(kāi)放”，多給學(xué)生“松綁”，還課堂于學(xué)生。下面談?wù)剮c(diǎn)“對(duì)策”：解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的嘴巴；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空；解放學(xué)生的頭腦。從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

一、解放學(xué)生的眼睛——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的觀察內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生從觀察內(nèi)容、觀察的順序進(jìn)行觀察的方法。比如，觀察物體數(shù)量的多少，首先從觀察單一物體數(shù)量入手，然后逐步發(fā)展為觀察不同類別物體數(shù)量的多少，最后還要訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度將物體分類數(shù)數(shù)。

二、解放學(xué)生的嘴巴——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力還不高，常常說(shuō)不完整話。義務(wù)教育教材中配有較多插圖，教師必須深入領(lǐng)會(huì)編者的意圖，充分運(yùn)用插圖的直觀形象作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意。如，在認(rèn)識(shí)加法的意義時(shí)，就可以運(yùn)用課本中的兩幅圖對(duì)學(xué)生口述圖意的訓(xùn)練：小東左手拿著1個(gè)氣球，右手拿著1個(gè)氣球。然后老師做合并的手勢(shì)，再指著第二幅圖問(wèn)：現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生說(shuō)：把兩邊的氣球合并在一起，一共是2個(gè)氣球。最后還要學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，根據(jù)兒童的這些年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際學(xué)具操作活動(dòng)的引導(dǎo)，還要讓學(xué)生口述自己是如何擺一擺、比一比、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)的，加深學(xué)生對(duì)算理、算法的理解。從實(shí)際的操作中去說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的形成過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。課堂上我們不能只滿足于學(xué)生會(huì)進(jìn)行式題的計(jì)算，還要讓學(xué)生會(huì)讀式題，講式題各部分?jǐn)?shù)以及式題的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單題意的互譯能力。

三、解放學(xué)生的雙手——培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

學(xué)生的思維能力往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。我們要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、折折、拼拼、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在操作中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題，這樣讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。如，教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，啟發(fā)學(xué)生參考平行四邊形的面積計(jì)算公式的推出方法，自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。通過(guò)剪、移、拼等活動(dòng)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)平行四邊形剪成完全一樣的三角形；也有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形；也有的學(xué)生只用一個(gè)三角形通過(guò)割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為已學(xué)的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)能更好地接受新知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、解放學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷，并將活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)與已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。如，在教學(xué)長(zhǎng)、正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生每人帶一個(gè)牙膏盒、化妝盒之類的盒子。在課堂上讓學(xué)生自己先觀察一下，然后小組討論，怎樣給這樣的長(zhǎng)方體出一個(gè)謎語(yǔ)，讓別人猜？學(xué)生上下翻看，不難觀察到長(zhǎng)方體與已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的不同之處。很快說(shuō)出：一個(gè)東西，有六個(gè)面。有的學(xué)生補(bǔ)充：這6個(gè)面是長(zhǎng)方形，還有12條邊，有8個(gè)角，兩個(gè)兩個(gè)面相對(duì)看。從描述中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征有個(gè)初步的了解，全班再進(jìn)行歸納。長(zhǎng)方體的特征在這樣的出謎活動(dòng)中被掌握。接著再讓學(xué)生將盒子剪開(kāi)，觀察展開(kāi)的圖形，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于有充分的時(shí)間，有動(dòng)手的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，這才是真正的動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。所以，活動(dòng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所得到，無(wú)需教師多講，無(wú)需記憶背誦，就能在大腦里留下深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力。

五、解放學(xué)生的大腦——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，主動(dòng)尋求新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性，開(kāi)放性。如，填條件題目：“小白兔摘了21個(gè)蘑菇，_________，現(xiàn)在有多少個(gè)？”先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘑菇是多了還是少了，然后讓學(xué)生猜想小白兔回家路上發(fā)生什么事了，使蘑菇變多或少了。學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)猜測(cè)誘導(dǎo)學(xué)生的求異，激活學(xué)生的思維。

編輯 薛直艷