丁文海

21世紀(jì)培養(yǎng)的是多元化的人才，小組合作方式正是21世紀(jì)教育研究的熱點，因為小組合作是一種有效教學(xué)理論和策略，近年來被新課改廣泛推崇與應(yīng)用，在英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)師生情感交流，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠提高課堂教學(xué)效率，因此，讓小組合作在英語課堂上完美呈現(xiàn)是當(dāng)前一項很重要的任務(wù)。

一、小組合作增進(jìn)了師生情感交流

我們的工作對象是什么？是學(xué)生，如果學(xué)生掌握知識技能的水平高，那說明師生之間的情感好、情感融洽。試想，一個高高在上的教師，一個抬頭看天的教師，學(xué)生怎能與之交流、與之親近？我們的傳統(tǒng)教學(xué)信奉的是“滿堂灌”“一言堂”，老師站在講臺上夸夸其談，與學(xué)生之間形成一層無形的網(wǎng)。而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)卻徹底改變了老師的角色，自己再也不是單純傳授知識的講授者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時，我總是蹲下身子，放下架子，做學(xué)生合作伙伴中的一員，與學(xué)生共成長，讓學(xué)生盡情享受快樂的英語課堂。

二、小組合作體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

新課改要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既然學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就說明學(xué)生是課堂的主人，可是，傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重被動學(xué)習(xí)，忽視自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時，我積極采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由組合，自己選擇教學(xué)內(nèi)容，自己選擇教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。例如在學(xué)習(xí)Unit 3 What are you doing for vacation？等課時，我積極構(gòu)建以學(xué)生為核心的課堂，讓學(xué)生分組合作，小組內(nèi)解決重點單詞的讀音、重點句子的背誦與翻譯，學(xué)生在合作中紛紛發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。

三、小組合作提高了課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本是“填鴨式”教學(xué)，教師在課堂上大包大攬，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，有的老師為了維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”就去訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦學(xué)生，這樣的教學(xué)學(xué)生各自為政，只是被動接受知識，體現(xiàn)不出“取人之長，補(bǔ)己之短”的優(yōu)勢，因而教學(xué)效率低下。所以，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時，我積極運用小組合作學(xué)習(xí)方式，把全班學(xué)生分成8個小組，在小組長帶領(lǐng)下采用組內(nèi)合作、組間競爭的方式，學(xué)生為了取得好成績，就獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在小組內(nèi)想方設(shè)法弄懂問題，這樣既增強(qiáng)了集體榮譽感，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更提高了課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)Unit 3 What were you doing when the UFO ，Unit 4 He said I was hard-working等課時，我都積極采用小組合作學(xué)習(xí)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，作為一名一線教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改精神，努力用更好的教學(xué)方式讓課堂趨向完美。

編輯 李建軍