邢淑榮

突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞，從而導(dǎo)致厭學(xué)的負面心態(tài)。多媒體教學(xué)可通過生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，既可突出重點、又可突破難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。

生字教學(xué)，對于小學(xué)生來說比較乏味無趣，特別是一、二年級學(xué)生識字記得快、忘得也快。在中國漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。在教學(xué)中恰當?shù)乩枚嗝襟w課件教學(xué)，生動形象地展示給學(xué)生，這些問題就能迎刃而解。例如，在教學(xué)生字“注”與“住”時，先讓學(xué)生找出這兩個字右邊都有一個“主”字，這時再利用多媒體把水的圖畫“拉”到主的左邊，學(xué)生明白那這個字有水就是——“注”；再把一個人的圖片“拉”到主的左邊，有人就是“住”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字，也明白了字義，難點也就解決了。

小學(xué)生因為年齡小，接觸的事物少，對一些課文的理解很難達到預(yù)期的效果。在語文教學(xué)中，可以利用多媒體電教手段，直觀地把課文的場景展示給他們，加深學(xué)生對課文的理解。例如，教學(xué)《烏鴉和狐貍》這一課時，先把烏鴉和狐貍的對話制成錄音在課堂上播放，將學(xué)生帶入故事情境，同時播放畫面讓學(xué)生看；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊分角色朗讀課文；最后讓學(xué)生續(xù)編故事，這樣在課堂上充分利用多媒體使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中感知內(nèi)容，培養(yǎng)了他們閱讀、想象的能力，同時也不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，效率較高。

現(xiàn)在小學(xué)語文教材中有些課文內(nèi)容，與現(xiàn)代小學(xué)生的生活實際有一定的距離，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有難度，只靠教師在課堂上講解是不夠的。我們可利用多媒體制作與課文相關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料進行學(xué)習(xí)，由此讓學(xué)生了解課文中一些故事的歷史背景，促進學(xué)生對課文內(nèi)容正確深入地理解。例如，在教學(xué)《長城》一課時，我用多媒體課件展示長城美麗的景象，用逼真的畫面使學(xué)生感受到長城的雄偉壯觀，同時也讓學(xué)生體會到古代勞動人民的聰明才智，增強學(xué)生對祖國和人民的熱愛，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

隋春榮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（06）.

編輯 王團蘭