薛安梅

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力非常關(guān)鍵，而讀是尤為重要的，可是讀并非一味地閱讀文章，而是屬于一種能力，即閱讀能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力有著積極的意義。為此，作為一名初中語(yǔ)文教師來(lái)講，需要實(shí)施有效的策略提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，思考至關(guān)重要，若是缺少了思考，學(xué)生就難以消化和吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)。為此，教師在激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主判斷與獨(dú)立思考能力的提高。理解作為一種能力與方式，并非通過(guò)生搬硬套與大量練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，而是借助教師的科學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的敢于思考，長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生就可以逐步地把握閱讀理解的技巧與方法。例如，教師在教授學(xué)生《紫藤蘿瀑布》這一篇課文的時(shí)候，能夠提問(wèn)學(xué)生下面的問(wèn)題：作者的思想情感是如何改變的？作者僅僅是一味地描繪紫藤蘿瀑布嗎？這一系列的問(wèn)題能夠激勵(lì)學(xué)生全面地思考與理解。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的理解是在整合先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，透過(guò)文化背景，重新地思考與認(rèn)知課文，形成自我的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，提出問(wèn)題且能夠自主地思考與解決，并非從字詞句到課文結(jié)構(gòu)的剖析。這就需要教師體現(xiàn)啟發(fā)的功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧與方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，先是需要通過(guò)靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，只有如此，才可以真正地提高學(xué)生的閱讀能力。那么，教師需要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助教材固有的資源，這是由于教材當(dāng)中的課文跟初中學(xué)生閱讀特點(diǎn)非常貼近，這些課文的難度比較小，語(yǔ)言表達(dá)比較精煉，這也屬于學(xué)生閱讀的直接資源。教師在為學(xué)生講解一篇課文前，應(yīng)當(dāng)先要求學(xué)生閱讀。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，要求學(xué)生在閱讀完之后，對(duì)自身看到的冬天的情境進(jìn)行討論，并且借助多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)寒冬下雪的壯觀景象。這樣，教師借助多媒體課件能夠迅速地集中學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的美麗的畫面，從而保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理想的閱讀成效，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師需要借助一系列的形式與手段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，從而切實(shí)使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

王曉光.情感：初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.

編輯 王愛(ài)芳