李香

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中。生活是最好的教育源泉，能給孩子提供第一手真實(shí)的教育情境。因此，在品德教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建他們樂于接受的學(xué)習(xí)情境，選擇靈活多樣的教學(xué)組織形式，為學(xué)生的主動探究搭建展示的舞臺，鼓勵他們運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識，形成自己的良好品德，真正實(shí)現(xiàn)品德教育的目的。

一、教材內(nèi)容生活化——源于生活

教育家盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。品德課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生的生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教育資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提煉和升華，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展提供充分的空間，構(gòu)建生活化的課堂，使思想品德的培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。

如，在教學(xué)《我掉了一顆牙》時(shí)，恰逢班上不少學(xué)生掉了牙、課前，我先把班上掉了大門牙的學(xué)生拍照然后做成課件，學(xué)生準(zhǔn)備刷牙的用具。上課時(shí)，我用課件展示照片，請照片中的學(xué)生談?wù)劦粞赖母惺?，讓鮮活的現(xiàn)實(shí)生活與教材結(jié)合在一起，引出教學(xué)主題。課上我拿出一副牙齒模型，先請學(xué)生來演示自己的刷牙方法，由其他同學(xué)來評一評。學(xué)生觀察非常仔細(xì)，紛紛提出意見，說出為什么要這樣刷。為了讓學(xué)生更快地記住正確的刷牙方法，我用課件展示刷牙動畫，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，記一記。但是光有方法的指導(dǎo)是不夠的，更要注重讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握方法。于是，我在對刷牙方法進(jìn)行正確指導(dǎo)后，采用了多種方式讓學(xué)生在課堂中充分地進(jìn)行練習(xí)，在《刷牙歌》中跟著老師看著動畫來練習(xí)，指名學(xué)生上臺演示，同桌學(xué)生之間互相檢查，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握了正確的刷牙方法。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學(xué)生之間互評，這樣，通過自主活動獲得認(rèn)識發(fā)展，技能鞏固，顯然優(yōu)于紙上談兵式的空洞說教。讓學(xué)生在生活場景中實(shí)際操練，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

二、生活內(nèi)容認(rèn)知化——高于生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活化的教學(xué)，素材來源于生活，但不是兒童生活的簡單克隆，也不是毫無選擇地拷貝生活的過程。它是對兒童的生活進(jìn)行錘煉與精選，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐，使學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展得到統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識建構(gòu)的目的，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此在課堂上，要深入地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對事例的講解細(xì)一點(diǎn)，深一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的事物，提高對生活的道德敏感性。

例如，在教學(xué)《逛商場》時(shí)，課前布置學(xué)生在家長帶領(lǐng)下完成實(shí)踐活動——購買一件自己需要的物品。課上圍繞學(xué)生每天喝的學(xué)生牛奶（梁豐牛奶）的“包裝袋上學(xué)問多”這一主題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看食品包裝袋上的相關(guān)信息，進(jìn)而識別商品的真?zhèn)蝺?yōu)劣。通過討論交流學(xué)生明白了大家喜歡去超市購物，是因?yàn)槌胸浳锒?，來源正?guī)，價(jià)格便宜，而且超市的物品是分類擺放的，挑選東西比較方便……在討論的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)購物時(shí)，為了避免給超市工作人員和其他購物者帶來麻煩，不能隨意擺放物品，要做一個(gè)文明的購物者等。面對超市里的特價(jià)商品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，指導(dǎo)學(xué)生正確地看待特價(jià)商品。認(rèn)識新穎的購物方式（電視購物、網(wǎng)上購物），告訴學(xué)生可以在以后的生活中嘗試這些購物方式。本課的教學(xué)來源于生活，又高于生活，通過挖掘日常生活中的一些小事，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，形成正確的觀念、態(tài)度和思考問題的價(jià)值取向。

三、認(rèn)知內(nèi)容實(shí)踐化——引領(lǐng)生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！逼返逻@門課程是以兒童的生活作為課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識技能，更要搭建走向生活的橋梁，鏈接課堂生活和生活課堂，把品德課堂搬進(jìn)生活大舞臺，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

如，在教學(xué)《平安回家》時(shí)，通過課上的學(xué)習(xí)認(rèn)識交通標(biāo)志和交通規(guī)則，再將學(xué)生帶到馬路上、十字路口，請交警叔叔進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)他們辨認(rèn)交通標(biāo)志和信號燈，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為。我們還可以組織學(xué)生實(shí)地參觀采訪周邊工廠，通過采訪、調(diào)查，讓生活中的“直接形象”進(jìn)入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的認(rèn)識，觸發(fā)情感體驗(yàn)。

“教學(xué)即生活”“生活即教學(xué)”，從學(xué)生的生活中來，又回到學(xué)生的生活中去。在教學(xué)中我們要了解兒童生活，合童心，有童趣，通過活動，引導(dǎo)孩子們從生活實(shí)際出發(fā)，用自己的雙眼觀察，用自己的心靈感受，讓孩子們通過生活學(xué)習(xí)知識，通過生活快樂成長。

編輯 薛直艷endprint