孫靜

摘要：小學(xué)教育要從積極的情感入手，這是語(yǔ)文課應(yīng)該特別加強(qiáng)的重要方面。教師要使學(xué)生在牢牢掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到極為豐富和深刻的情感體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)成功的秘訣所在。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占的比重最大，是進(jìn)行情感教育的最主要部分。本文在情感教育定義的基礎(chǔ)上，闡述了如何在課文中實(shí)施情感教育的一系列做法。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行情感教育呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)意義上的教育因?yàn)槭艿教厥庹J(rèn)知規(guī)律的制約，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全部是智能方面的教育，教師在教學(xué)課堂上重視講解知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而較少牽涉到情感教育。即使是有所牽涉，也是表面上的，學(xué)生缺少情感和道德方面的認(rèn)知，在以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中容易犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。跟其他的課程進(jìn)比較，語(yǔ)文教學(xué)更加注重情感。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中一些圖文并茂和文質(zhì)兼美的課文都充滿了對(duì)親朋好友、自然界、人民以及祖國(guó)的熱愛(ài)，字里行間都滲透著悲壯崇高、委婉清麗、淡雅優(yōu)美等。為此，在教學(xué)的過(guò)程中只是講解語(yǔ)文知識(shí)是不行的，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

一、情感教育的價(jià)值

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生心情平靜、活潑愉快地學(xué)習(xí)時(shí)效率最高。因?yàn)檫@樣的情緒有利于誘發(fā)大腦皮層的興奮狀態(tài)，使學(xué)生思想活躍，聯(lián)想豐富，注意力集中，易于理解和掌握新知識(shí)，并有可能開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。小學(xué)生的情感隨著個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程而逐漸形成，教育者在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重新審視中，“情感教育”越來(lái)越受到重視。

情感教育有利于智力開(kāi)發(fā)。翻開(kāi)人類(lèi)的歷史長(zhǎng)卷，瀏覽人類(lèi)文明的發(fā)展歷程，人們對(duì)古今中外的才子，充滿仰慕之情。在仰慕和欽佩之余，人們常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們?yōu)槭裁闯刹拍?？有人說(shuō)，是聰明、智商高，所以成才。宋朝的方仲永，5歲便能作詩(shī)，被鄉(xiāng)里稱為“奇才”。然而其父忽略了對(duì)仲永的教育，帶他周游四方，長(zhǎng)大后的方仲永只是“泯然眾人矣”。生活中許多的例子也告訴我們：智商并非能成才。教育心理學(xué)表明：智力因素與非智力因素共同參與智慧活動(dòng)，兩者的關(guān)系是內(nèi)在的、滲透的、互補(bǔ)的。情感是非智力因素活動(dòng)過(guò)程中積極而活躍的因素。日常教學(xué)告訴我們，小學(xué)生在心情良好的狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而突然出現(xiàn)的緊張等不良情緒，則思路閉塞，操作緩慢。激發(fā)學(xué)生情感的浪花，教師要用情感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，使他們?cè)谇楦猩夏芨迂S富。

二、教師應(yīng)當(dāng)提高自身素養(yǎng)

對(duì)于教師來(lái)講，情感教育的任務(wù)非常重大，它需要教師具備一顆敏銳、寬容，博愛(ài)的心。愛(ài)這種情感是高尚和積極的。教師愛(ài)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，塑造學(xué)生高尚的情操和良好的美德?？梢灾v，愛(ài)心能夠?qū)W(xué)生的心田進(jìn)行滋潤(rùn)的淵源，也是教師任何教學(xué)方法、技巧、藝術(shù)的前提條件與基礎(chǔ)，也是教師實(shí)施教學(xué)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，就需要熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中把愛(ài)滲透進(jìn)行學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感反應(yīng)。教師愛(ài)學(xué)生，有利于學(xué)生求知欲望和智力的激發(fā)，以及陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，這種作用是感染性和激勵(lì)性的。從反面來(lái)講，學(xué)生得到了教師給予的愛(ài)后，會(huì)更加相信和尊重教師。鑒于此，教師也會(huì)更加愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間這樣，一種良好的師生關(guān)系便形成，這會(huì)推動(dòng)教師更加積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加積極。為此，教師自身具有的情感素質(zhì)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)保障。

三、如何實(shí)施小學(xué)教學(xué)方式

（一）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，情感教育是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的組成部分。從教材看，小學(xué)語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富情感，是進(jìn)行情感教育的源泉。課文中書(shū)寫(xiě)的人、事、物都傾注了作者的情思，它會(huì)給人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文中特有的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，為學(xué)生理解課文奠定了情感基調(diào)，提高閱讀效率。

（二）寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是以書(shū)面語(yǔ)言為工具表達(dá)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受的復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。由于小學(xué)生年齡小，表達(dá)能力有限，對(duì)他們的寫(xiě)作要分階段，有步驟地進(jìn)行。目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情，記下快樂(lè)，進(jìn)一步得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心；或記下困難、挫折傾訴心中的不快，使心情變得舒暢。情感應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤以朗讀為重要。朗讀時(shí)通過(guò)讀書(shū)詞語(yǔ)和句子的聲音把傾訴者視覺(jué)的文字符號(hào)載體變成帶有情感色彩的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，往往會(huì)還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。

（三）通過(guò)豐富的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)文本的情感

作為實(shí)施情感教學(xué)的工作者，語(yǔ)文教師需要有效地應(yīng)用語(yǔ)文課程豐富的教學(xué)手段與教學(xué)語(yǔ)言，在思想認(rèn)知要素的前提條件下滲透情感要素，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要憑借富有激情的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)入更進(jìn)一步的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)懂得應(yīng)用一節(jié)課的結(jié)尾與開(kāi)始部分，在結(jié)尾處懂得歸納，在開(kāi)始部分激情澎湃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生留下深思和回味的空間。

（四）課外活動(dòng)實(shí)踐

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。由于課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放而又活力，在現(xiàn)代教學(xué)中很受青睞。對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)講，課外實(shí)踐活動(dòng)屬于補(bǔ)充與完善，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效方式，還是情感教育得以實(shí)施的廣闊天地。因?yàn)檎n外實(shí)踐活動(dòng)是充滿活力和開(kāi)放的，在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中受到了學(xué)生的喜愛(ài)。教師應(yīng)要求學(xué)生參加學(xué)校組織的一系列活動(dòng)，以有效地統(tǒng)一學(xué)生的情感。無(wú)論是教師，還是學(xué)校，都需要多多激勵(lì)和安排學(xué)生參與學(xué)校組織的一系列課外實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠正確地認(rèn)知客觀事物，產(chǎn)生積極的情感，并且有效地統(tǒng)一自身的實(shí)際行動(dòng)和情感。當(dāng)然，也能夠要求學(xué)生參與到班級(jí)管理的活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體觀念。小學(xué)生的參與觀念和創(chuàng)造意識(shí)比較強(qiáng)，要求學(xué)生參與日常的班級(jí)管理，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身屬于整個(gè)班集體的一部分，進(jìn)而能夠奉獻(xiàn)自身的力量，跟班集體當(dāng)中的每一個(gè)個(gè)體形成和諧的關(guān)系，這不但對(duì)于學(xué)生情感的健康發(fā)展非常有益，而且也有利于學(xué)生將來(lái)各個(gè)方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，有利于完善語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。與此同時(shí)，這也是語(yǔ)文教師提高自身教學(xué)素質(zhì)和能力的一個(gè)重要方面。教師由教書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要?？傊?，語(yǔ)文這門(mén)課程充滿了情感內(nèi)涵和思想，語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性決定了情感教育的實(shí)施。作為語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)情感教學(xué)的風(fēng)格，以凈化和感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 張景賢）