趙冰

國(guó)際化人才培養(yǎng)是目前各大學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展方向，是為建設(shè)國(guó)際城市進(jìn)行的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備。目前的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式多種多樣，但主要是各種短期、中期或長(zhǎng)期國(guó)際合作辦學(xué)。在合作辦學(xué)過(guò)程中，由于各交流項(xiàng)目比較分散，很多時(shí)候達(dá)不到預(yù)期效果。因此，很多學(xué)校嘗試從招生開(kāi)始為國(guó)際交流做準(zhǔn)備，即所謂的國(guó)際班。然而，是不是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、未來(lái)有留學(xué)意向的學(xué)生就一定適合國(guó)際班呢？從目前看來(lái)，還沒(méi)有相關(guān)機(jī)構(gòu)給出權(quán)威答案。本研究以某大學(xué)某國(guó)際班學(xué)生作為跟蹤研究對(duì)象，針對(duì)國(guó)際班的人才選拔和培養(yǎng)情況進(jìn)行跟蹤記錄，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談、調(diào)查等方法獲得反饋，探討國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中選拔機(jī)制的關(guān)鍵指標(biāo)。

一、人才選拔方案與過(guò)程

按照該國(guó)際班培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目組成員認(rèn)為該國(guó)際班的學(xué)生需要進(jìn)行單獨(dú)選拔。2013年8月，在暑假期間，團(tuán)隊(duì)對(duì)新生入學(xué)選拔方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)和兩輪修改，初步制定書(shū)面英語(yǔ)、面試（含口語(yǔ)與綜合測(cè)試）和心理測(cè)試方式的選拔方案，數(shù)學(xué)成績(jī)作為參考（因?yàn)槭墙?jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以需要參考數(shù)學(xué)）。

最初假定國(guó)際班同學(xué)未來(lái)將大量出國(guó)留學(xué)或進(jìn)入跨國(guó)企業(yè)，需要較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在設(shè)計(jì)選拔方案時(shí)，英語(yǔ)考試成績(jī)占40%，其中包括考生高考英語(yǔ)成績(jī)20%和入學(xué)英語(yǔ)分班成績(jī)20%。另外，選拔時(shí)單獨(dú)設(shè)立面試環(huán)節(jié)，除面試考生的綜合素質(zhì)之外（占20%），還包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力（占30%）。從這些比例可以看出，這一方案中英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到70%的比例，這在其他普通班入學(xué)中是無(wú)法比擬的。按照這一方案選拔出來(lái)的學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)較好，這在后期的跟蹤過(guò)程中也突出表現(xiàn)出來(lái)。另外，這一選拔方案中還有10%的比例被分配給心理測(cè)試這一環(huán)節(jié)。心理測(cè)試是我們?cè)谶x拔中的一個(gè)嘗試，主要測(cè)試學(xué)生的心理健康程度和人格特征，學(xué)生在面試前填寫(xiě)一份樂(lè)觀指數(shù)問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)整理后加入錄取總成績(jī)。心理測(cè)試的引入在以往國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中是極為少見(jiàn)的，我們希望看到學(xué)生的心理健康因素是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定的影響，這在后續(xù)的跟蹤過(guò)程中也得到了驗(yàn)證。

二、跟蹤研究

該國(guó)際班學(xué)生2013年入學(xué)時(shí)為21人，到2015年1月，有1人退出出國(guó)，3人轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，剩余17人。我們從入學(xué)時(shí)間段開(kāi)始，對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及他們的選拔和培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了跟蹤研究。研究結(jié)果如下。

（一）英語(yǔ)成績(jī)表現(xiàn)突出

該國(guó)際班將部分主干課設(shè)計(jì)成純英文或雙語(yǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的比例，讓學(xué)生能夠在大學(xué)就讀期間充分體驗(yàn)國(guó)際化的課程授課模式，為將來(lái)出國(guó)留學(xué)、訪(fǎng)學(xué)等作準(zhǔn)備。同時(shí)，該國(guó)際班的大學(xué)英語(yǔ)課程做了調(diào)整，課時(shí)不變，但集中到第一學(xué)年上完，這與普通班存在明顯差異。因?yàn)閲?guó)際班同學(xué)的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)普遍較好，所以能夠很快接受這一課程體系。2013級(jí)國(guó)際班的同學(xué)在第一學(xué)年末均參加了大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試，僅有1人沒(méi)有通過(guò)，通過(guò)率高達(dá)95%。另外，由于學(xué)生英語(yǔ)水平得到持續(xù)提升，在第一學(xué)年就接觸到全英文授課的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并且學(xué)習(xí)效果良好。在第三學(xué)期，繼續(xù)進(jìn)行雙語(yǔ)課程培養(yǎng)，學(xué)生們能夠主動(dòng)以全英文教材作為參考教材，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。第三學(xué)期末，該班通過(guò)四級(jí)的學(xué)生又全部參加了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，這比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少提前一個(gè)學(xué)期完成。從上述表現(xiàn)來(lái)看，入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試在國(guó)際班選拔過(guò)程中是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。

（二）國(guó)際班入學(xué)選拔不能僅關(guān)注英語(yǔ)

2013級(jí)國(guó)際班的選拔方案中英語(yǔ)成績(jī)占70%，這一比例大大超過(guò)其他指標(biāo)，雖然實(shí)踐證明該班學(xué)生確實(shí)能夠適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，但也出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，即經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)必修的數(shù)學(xué)課程對(duì)于該班很多同學(xué)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，甚至有同學(xué)因此被迫退出該班。從第一學(xué)期不及格情況來(lái)看，微積分不及格的6位同學(xué)入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也不及格，而另外9位入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格的同學(xué)第一學(xué)期微積分均為60分左右，雖然有所提升，但很明顯，入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生大學(xué)期間數(shù)學(xué)成績(jī)有較好的參考價(jià)值。

而心理測(cè)試成績(jī)?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出出乎意料的作用。我們?cè)诘谝粚W(xué)期對(duì)不及格同學(xué)的不及格科目與入學(xué)選拔成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)分析（見(jiàn)表1），分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)不及格的各位同學(xué)在入學(xué)時(shí)的心理測(cè)試分?jǐn)?shù)也比較低（1人除外），雖然不能說(shuō)明其中存在必然聯(lián)系，但也說(shuō)明心理測(cè)試可以在某種程度上表明學(xué)生的心理狀態(tài)并反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中，未來(lái)需要班主任及其他相關(guān)教師予以關(guān)注。

三、階段性跟蹤結(jié)果

從上述跟蹤過(guò)程來(lái)看，2013級(jí)國(guó)際班在選拔過(guò)程中以英語(yǔ)和面試作為主要參考指標(biāo)，心理測(cè)試方案被第一次引入新生選拔，這是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的選拔方式。跟蹤結(jié)果表明，該選拔方案存在顯著效果，但還需要進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)比重，在該班入學(xué)后發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，甚至有在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)因數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)低承受不住壓力而選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的情況。這說(shuō)明這一選拔方案存在一定的缺陷。因此，在2014年國(guó)際班的選拔方案中我們調(diào)整了比重，其中英語(yǔ)（面試+筆試）占50%，心理測(cè)試占15%，加入入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)這一重要指標(biāo)（占15%），希望能夠提升國(guó)際班同學(xué)的全面學(xué)習(xí)能力和心理承受能力。另外，在就讀過(guò)程中，有學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，被迫轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)。這與最初選拔機(jī)制的設(shè)計(jì)中缺乏退出方法存在關(guān)聯(lián)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生能進(jìn)能退，普通班與國(guó)際班的互通互聯(lián)，成為下一階段我們研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳慧仙.國(guó)際化經(jīng)管人才培養(yǎng)初探[J].中國(guó)人才，2014（14）：115-116.

[2]尤宏兵.“六結(jié)合”：推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)[J].江蘇高教，2014（3）：101-102.