蘇進

【摘 要】在高職院校行為文化的建設(shè)中，學(xué)校只是倡導(dǎo)者，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則完全成了主體，只有把三者協(xié)調(diào)起來，尤其是讓學(xué)生積極主動參與到行為文化的建設(shè)中去，才會極大地促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富大學(xué)精神。本文闡述了高職院校行為文化在校園文化建設(shè)中的地位與作用， 分析了各類因素對校園行為文化的影響， 并就如何加強高職院校校園行為文化的建設(shè)進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 行為文化建設(shè) 管理

高職院校行為文化是指高職院校師生在日常教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活、文化娛樂等活動中所折射出來的精神理念、行為操守和文化氛圍，它是校園文化的動態(tài)反映，也是其最活躍、最生動、最直接的顯現(xiàn)。行為文化是以行為活動為載體展開的，是全校師生在實踐過程中體現(xiàn)出來的一種文化，與物質(zhì)文化和精神文化相比，其具有較強的實踐性。

高職院校行為文化建設(shè)針對學(xué)校管理者、教師、學(xué)生三種行為主體，主要分為校園管理行為文化建設(shè)、教學(xué)行為文化建設(shè)以及學(xué)習(xí)行為文化建設(shè)三個方面。

第一方面是管理行為文化。校園管理行為文化是指在學(xué)校特定的物質(zhì)環(huán)境條件下，學(xué)校管理者對學(xué)校工作進行組織管理的行為模式和思想理念。高職院校管理文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)、民主、尊敬、期望四項基本原則：

首先，高職院校管理文化建設(shè)要講究科學(xué)。在管理文化建設(shè)中講科學(xué)是指遵循教育的發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律。對于高職院校來說，要特別注重學(xué)校本身的實際情況和教學(xué)發(fā)展的實際需要，在管理文化建設(shè)中強調(diào)目的正確，過程正確，從而形成科學(xué)的管理行為文化。

再者，高職院校管理文化建設(shè)要強調(diào)民主。在管理文化建設(shè)中講民主是指營造一種自由、平等、研討、協(xié)商、講公平、講人性的管理文化氛圍，有利于促進高職院校師生員工主人翁形象的建設(shè)，激發(fā)其對學(xué)校的責(zé)任感，從而實現(xiàn)和諧校園的建設(shè)。

其次，高職院校管理文化建設(shè)要懂得尊敬。在管理文化建設(shè)中所提的尊敬是指對學(xué)校教師以及學(xué)生的尊敬，具體是指對教師給予充分的理解、信任與關(guān)心，對學(xué)生要給予充分的個性發(fā)展空間。高職院校在管理文化建設(shè)中要對全校師生給予充分尊敬，才能贏得師生的信任和支持，以便管理工作得以順利進行。

最后，高職院校管理文化建設(shè)要給予期待。在管理文化建設(shè)中講期待是指對學(xué)校的發(fā)展前景、學(xué)科專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展要有預(yù)期和希冀。高職院校在文化建設(shè)中要有一種對未來發(fā)展的期待，這種期待可以不斷激勵學(xué)校管理持續(xù)進行并加以改善。

第二方面是教學(xué)行為文化。教學(xué)行為文化主要是指學(xué)校師生通過其教學(xué)行為本身以及由教學(xué)行為所展現(xiàn)出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等的文化形態(tài)。在高職院校的教學(xué)行為文化中，教師隊伍建設(shè)是重中之重。一個優(yōu)秀的教師，僅具有專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做到以下幾個方面：

其一，應(yīng)該要做到愛生。愛生即熱愛學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生放在首位，對學(xué)生要有愛心、細(xì)心和耐心。高職院校由于過分強調(diào)其職業(yè)特色，容易忽視了對學(xué)生的身心關(guān)懷，教師應(yīng)該在授予學(xué)生專業(yè)技能知識的同時，也要成為學(xué)生的良師益友。有了這樣的感情基礎(chǔ)，才有利于教學(xué)的順利進行。

其二，應(yīng)該要做到敬業(yè)。敬業(yè)是指教師對其教學(xué)工作的盡職盡力，是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。高職院校的教師應(yīng)該要本著對教學(xué)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，熱愛教學(xué)工作，為教學(xué)工作獻身，只有這樣才能更好地促進高職院校教學(xué)的發(fā)展。

其三，應(yīng)該要做到嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)是指教師對其教學(xué)工作的一絲不茍，特別是對待教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)以及課程考評。高職院校目前的學(xué)風(fēng)還有待提高，而教師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠感染學(xué)生，對良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有強有力的推動作用。

其四，應(yīng)該要做到創(chuàng)新。創(chuàng)新是指教師對其教學(xué)工作的超越與突破， 特別是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。高職院校的教學(xué)工作應(yīng)該具有時代性，結(jié)合社會實際需要培養(yǎng)人才。因此，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，在教學(xué)工作上切勿原地踏步，要與時俱進，及時培養(yǎng)時代需要的人才。

第三方面是學(xué)習(xí)行為文化。學(xué)習(xí)行為文化是指在學(xué)校物質(zhì)條件、管理行為以及教學(xué)行為三者作用下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為以及精神。它是校園文化特質(zhì)中的核心力量。高職院校的學(xué)習(xí)行為文化應(yīng)從勤學(xué)、好問、慎思、篤行四個方面著手：

首先，勤學(xué)是學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中意志力的體現(xiàn)。學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成勤學(xué)的行為習(xí)慣，有助于取得有效的學(xué)習(xí)成果。高職院校在學(xué)習(xí)行為文化構(gòu)建中要注重勤學(xué)的重要性，從而幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再者，好問即有疑就問，是指學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一些疑問，立即向人詢問。這是一種有助于進行深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。高職院校在學(xué)習(xí)行為文化構(gòu)建中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有疑就問的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成一種積極探索的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，慎思即深思熟慮，是指學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過充分思考和分析才能夠得出結(jié)果，是一種學(xué)與思的行為。高職院校在學(xué)習(xí)行為文化構(gòu)建中要培養(yǎng)學(xué)生慎思的學(xué)習(xí)精神。針對書本知識，學(xué)生應(yīng)該要經(jīng)過自己的思考與分析，反復(fù)推敲，結(jié)合實際，而不是一味地搬弄知識。

最后，篤行即實踐，是指學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中的最后階段，把學(xué)習(xí)到的知識努力付諸行動，是一個學(xué)以致用的過程。高職院校在學(xué)習(xí)行為文化構(gòu)建中要倡導(dǎo)篤行的學(xué)習(xí)精神，提供大量的實踐機會和平臺，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

根據(jù)當(dāng)前高職院校的職業(yè)性和行業(yè)性特色，高職院校的行為文化建設(shè)可以從理念和具體行為兩方面進行：

其一，樹立“高”、“職”理念，建設(shè)高職院校行為文化。高職教育以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，與一般本科教育相比具有明顯的“職”的特點。與同屬職業(yè)教育的中等職業(yè)教育相比，其著重加強對高技能人才的培養(yǎng)，又具有“高”的特點。根據(jù)高職教育的特點，打造高職校園行為文化的關(guān)鍵在于在理念上貫徹“職”和“高”的特點，在內(nèi)容上積極貫徹職教精神。與此同時，在校園內(nèi)營造企業(yè)文化氛圍，結(jié)合企業(yè)優(yōu)良的管理理念，在內(nèi)容和形式上使高職院校和企業(yè)達(dá)到完美的切合。在充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性、主動性的前提下，保障學(xué)生在校園行為文化建設(shè)中的主體性，保證學(xué)生參與活動的積極性，建立高職院校獨具特色的行為文化體系。而學(xué)校和教師應(yīng)做好自身的分內(nèi)工作，協(xié)調(diào)處理好與學(xué)生活動相關(guān)的問題，做好校園活動的保障和后勤工作。

其二，搭建校園平臺，推動行為文化建設(shè)。除課堂之外的學(xué)生活動是校園行為文化的主要載體。為豐富校園生活，拓展學(xué)生文化生活，要積極搭建校園行為文化平臺。應(yīng)在此方面傾注一定努力。

首先，校園行為活動要以學(xué)生為中心。作為高職校園行為活動主體的高職學(xué)生，他們的素質(zhì)要高于中職生，通過高中階段的鍛煉和洗禮，其完全具備了成為校園行為活動主導(dǎo)者的素質(zhì)和能力。因此，必須極大地挖掘他們的潛在性、創(chuàng)造性、主動性和積極性。對于校園行為活動，包括各類文藝比賽、學(xué)術(shù)研討、宣傳設(shè)計等，學(xué)校有關(guān)部門和老師應(yīng)積極給予物質(zhì)上和精神上的支持和引導(dǎo)，突出學(xué)校的“高職”特點；且在物力、財力、人力上支持社團組織，助其成功舉辦專業(yè)性活動，把職業(yè)教育的精神與理念融入學(xué)生的活動當(dāng)中。

其次，開展以校園特色為核心的校園行為活動，學(xué)校要引導(dǎo)組織有意識地突出高職校園行為活動的“高職特色”。依靠本校的專業(yè)定位特點，舉辦具有行業(yè)特性的職業(yè)校園行為活動。如舉辦演講、辯論等常規(guī)性比賽，需要加入職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)特征、職業(yè)能力、職業(yè)理想、職業(yè)道德等有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容；而舉辦專業(yè)技能比賽，可以加深職業(yè)理念，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)實踐能力，融進學(xué)校職業(yè)理念與精神，凸顯出本校特色職業(yè)教育。

高職校園行為文化是推進校園文化建設(shè)的良好載體，全員參與是推進校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。在行為文化的建設(shè)中，學(xué)校只是倡導(dǎo)者，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則完全成了主體，只有把三者協(xié)調(diào)起來，尤其是讓學(xué)生積極主動參與到行為文化的建設(shè)中去，才會極大地促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富大學(xué)精神。

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