史濤　丁士擁

【摘 要】本文對(duì)目前研究生基礎(chǔ)課程中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程基本情況進(jìn)行了分析，指出了存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)加強(qiáng)研究生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性以及課程建設(shè)提出了四個(gè)方面的建議。

【關(guān)鍵詞】研究 公共基礎(chǔ)課程 支撐作用

公共基礎(chǔ)課程作為研究生培養(yǎng)方案中必須安排的課程，在各軍隊(duì)院校研究生教學(xué)計(jì)劃中存在的時(shí)間，與軍隊(duì)院校研究生教育發(fā)展的時(shí)間一樣長(zhǎng)。研究生教學(xué)計(jì)劃中一般把課程分為三個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊。公共基礎(chǔ)課通常包括思想政治課、數(shù)學(xué)課和外語(yǔ)課。思想政治課程對(duì)于軍隊(duì)院校研究生政治素質(zhì)培養(yǎng)的支撐作用不言而喻。此處探討的公共基礎(chǔ)課程主要指的是研究生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程。近年來(lái)，面向部隊(duì)需求開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，一直為總部和院校所關(guān)注，并成為檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。從表面看，目前研究生公共基礎(chǔ)課程距離“部隊(duì)需求”尚有一定距離，同時(shí)部隊(duì)實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的情況也屬于極少數(shù)。如此，公共基礎(chǔ)課程對(duì)于研究生培養(yǎng)過(guò)程的支撐作用到底表現(xiàn)在哪里？數(shù)學(xué)和英語(yǔ)在部隊(duì)需求中能否起到實(shí)質(zhì)性作用？能夠起到怎樣的作用？這些是軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)工作中基礎(chǔ)課程設(shè)置在新形勢(shì)下需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、研究生公共基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

目前各院校的研究生人才培養(yǎng)方案在課程安排方面最大的共同點(diǎn)就是公共課程安排基本一致，數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課在教學(xué)要求方面也基本相同。但從整個(gè)培養(yǎng)方案情況來(lái)看，公共基礎(chǔ)課程似乎只是一個(gè)例行的環(huán)節(jié)安排，在培養(yǎng)過(guò)程中的體系作用、邏輯作用體現(xiàn)不明顯。

（一）課程安排情況

各院校研究生培養(yǎng)方案中數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)左右，英語(yǔ)課學(xué)時(shí)為100～150學(xué)時(shí)不等，都屬于學(xué)位課程。主要安排在研究生培養(yǎng)的第一學(xué)期講授，英語(yǔ)課程通常持續(xù)至第二學(xué)期。關(guān)于課程考核，有的院校除了安排正常的課程結(jié)業(yè)考核外，英語(yǔ)還要參加國(guó)家或者地區(qū)組織的碩士學(xué)位英語(yǔ)考試，研究生通過(guò)考試方為合格。

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)在很大程度上取決于課程內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課模塊中的數(shù)學(xué)與英語(yǔ)課程的理論特征、工具特征明顯。以“數(shù)理統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程”課程為例，其課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，最大限度地維護(hù)了教材本身的原創(chuàng)性和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，顯示不出與其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。而英語(yǔ)課程圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分開(kāi)展，依然保留了句型、語(yǔ)法和詞匯拓展的主要功能。與本科生相比，研究生能讀懂一些更復(fù)雜的公式或者掌握了更多英語(yǔ)詞匯，如此而已。

（三）遠(yuǎn)景需求情況

如果說(shuō)目前研究生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程的作用止于校園與課堂，可能會(huì)有些夸張。但對(duì)于大多數(shù)研究生而言，確是現(xiàn)實(shí)。職業(yè)、崗位的技術(shù)甚至文化需求未能與大學(xué)校園的需求進(jìn)行很好的對(duì)接，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)遠(yuǎn)景需求薄弱問(wèn)題的出現(xiàn)。此外，理論與實(shí)踐的脫節(jié)也是造成這一現(xiàn)狀的主要因素。為理論而理論，為考試而理論，為實(shí)踐而實(shí)踐的現(xiàn)象在校園課堂、任職崗位上都普遍存在。

二、存在的主要問(wèn)題淺析

基礎(chǔ)課教員講授的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)對(duì)于研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)支撐作用不明顯或者起不到明顯的作用，這是目前軍隊(duì)院校普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教員在教學(xué)過(guò)程或者課題研究中使用的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，往往連基礎(chǔ)課教員都覺(jué)得陌生或者難以理解。往往出現(xiàn)的情況是，研究生畢業(yè)走上崗位后，又將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)又都“還給了老師和課本”。概括起來(lái)，目前公共基礎(chǔ)課程模塊中的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)主要存在以下問(wèn)題。

（一）公共基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性不強(qiáng)

目前，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)類(lèi)公共基礎(chǔ)課程在軍隊(duì)院校研究生課程體系中的作用體現(xiàn)不明顯，或者根本未能起到應(yīng)有的作用。導(dǎo)師對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用需求不明確，也是造成研究生數(shù)學(xué)課程應(yīng)用性不強(qiáng)的主要原因。而數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教員不熟悉與軍事、裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)也是導(dǎo)致課程應(yīng)用性不強(qiáng)的主要原因之一。

（二）對(duì)于研究生知識(shí)重構(gòu)的促進(jìn)作用不明確

研究生培養(yǎng)過(guò)程是知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程。目前只有2～3年的培養(yǎng)時(shí)間，除去做課題、寫(xiě)論文的時(shí)間，上課時(shí)間大約只有1年。其他課程，需要研究生根據(jù)課題或者論文的需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即在1年時(shí)間內(nèi)，院校需要科學(xué)合理地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，安排課程體系。現(xiàn)行的方案與體系對(duì)于研究生知識(shí)重構(gòu)的促進(jìn)作用不明確，公共基礎(chǔ)課程根本談不上促進(jìn)作用。

（三）與專(zhuān)業(yè)間有差距

研究生數(shù)學(xué)與英語(yǔ)課程的發(fā)源（原創(chuàng)）均不在我國(guó)。公共基礎(chǔ)課程教員基本上都是純粹的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，幾乎所有人對(duì)于軍事、裝備不熟悉，甚至有少數(shù)教員對(duì)于軍隊(duì)情況也缺乏掌握，所從事的領(lǐng)域與軍隊(duì)院校裝備、軍事相關(guān)專(zhuān)業(yè)間互不交叉，這些都是導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)之間存在差距的主要原因。

（四）體系作用不明顯

研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程體系為研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提供了基本的知識(shí)體系支撐。在現(xiàn)行的研究生課程體系中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于支撐研究生培養(yǎng)過(guò)程起著關(guān)鍵的作用。而目前的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程模塊通常都未能真正與專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程融為一體，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程體系關(guān)聯(lián)微弱。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程支撐作用的相關(guān)探討

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)到底能夠起到怎樣的作用？目前，國(guó)內(nèi)的科技工作者甚至包括期刊雜志社都已經(jīng)意識(shí)到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的重要性與必要性。對(duì)于多數(shù)期刊而言，一篇科技類(lèi)文章如果有幾個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，再配以相關(guān)的數(shù)據(jù)分析圖表，通常中稿率會(huì)大大提升?？梢赃@樣理解，對(duì)于研究生這一高層次人才而言，數(shù)學(xué)可以使研究生在其學(xué)科專(zhuān)業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域的方向上走得更深、更遠(yuǎn)，而英語(yǔ)則可以幫助研究生走得更寬。因此，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)對(duì)于研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的支撐作用，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）注重與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的整合，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程的潤(rùn)滑劑作用

在按學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展研究生培養(yǎng)工作過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系起著最為重要的支撐作用。在目前軍隊(duì)院校應(yīng)屆畢業(yè)生直讀研究生越來(lái)越少的情況下，公共基礎(chǔ)模塊中的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程對(duì)研究生順利完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能夠起到重要的過(guò)渡與潤(rùn)滑作用。這就需要基礎(chǔ)教研室相關(guān)研究生課程教員要主動(dòng)了解各學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)背景、內(nèi)容和方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)課程與研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整合，真正發(fā)揮潤(rùn)滑劑作用。

（二）主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教研室聯(lián)合備課，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系

導(dǎo)師和教授們都清楚一件事情：數(shù)學(xué)無(wú)處不在。高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法如果能夠應(yīng)用到學(xué)科專(zhuān)業(yè)上，通常會(huì)為學(xué)科專(zhuān)業(yè)增光添彩。而掌握英語(yǔ)，尤其是專(zhuān)業(yè)方向的英語(yǔ)，可以更好地關(guān)注學(xué)科方向的國(guó)際前沿。具備研究生培養(yǎng)資格的軍隊(duì)院校一般都設(shè)置有數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教研室，有一群專(zhuān)門(mén)的人員在研究數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)教研室又有一群研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程教學(xué)的人員，可以采取聯(lián)合備課、供職交流的方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研室和基礎(chǔ)課程教研室之間的相互協(xié)作，或者采取送訓(xùn)的方式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程教員結(jié)合本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，為基礎(chǔ)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的支撐作用增加助力。

（三）發(fā)揮基礎(chǔ)課程附著優(yōu)勢(shì)，密切追蹤學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿

無(wú)論是撰寫(xiě)科技學(xué)術(shù)論文，還是現(xiàn)實(shí)中的科技，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由于歐美國(guó)家在許多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位，而其通用語(yǔ)言以英語(yǔ)最為普遍。即在先進(jìn)科技領(lǐng)域里，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)發(fā)揮著重要的作用，或者簡(jiǎn)單地稱(chēng)其為附著優(yōu)勢(shì)。軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)工作中應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)課程的這種附著優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)之間的銜接，便于密切追蹤學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿。

（四）院校部隊(duì)聯(lián)合研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，挖掘數(shù)學(xué)英語(yǔ)課程潛能

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展并已拓展至現(xiàn)實(shí)生活的全維領(lǐng)域，靠單一學(xué)科、單一技術(shù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)代已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)也面臨同樣的問(wèn)題與處境。網(wǎng)絡(luò)通信、兵力調(diào)度、路徑規(guī)劃、火力打擊等，幾乎沒(méi)有哪一項(xiàng)不用到數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要研究真正的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)都是由外軍發(fā)起的，學(xué)好英語(yǔ)是研究外軍、研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件之一。在這種情況下，未來(lái)部隊(duì)不可能僅僅作為一個(gè)執(zhí)行單位出現(xiàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)，研究真正的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)顯得比參與戰(zhàn)爭(zhēng)本身更加重要。因此，院校和部隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)聯(lián)合研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)。

上述四個(gè)方面內(nèi)容，可以通過(guò)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程建設(shè)予以實(shí)現(xiàn)。即在課程建設(shè)過(guò)程中統(tǒng)籌考慮上述因素，在建設(shè)過(guò)程中予以設(shè)計(jì)和安排，一定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

四、討論

站在教育教學(xué)管理者的角度或者武器裝備運(yùn)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的角度，往往會(huì)對(duì)那些能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)、數(shù)學(xué)解釋或解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的人員充滿了羨慕和嘉許。同時(shí)，為英語(yǔ)而英語(yǔ)、為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)的現(xiàn)象也普遍存在，在武器裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面，不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，不掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)象也普遍存在。而且，即將到來(lái)的改革會(huì)使上述現(xiàn)象在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在?；蛟S，基礎(chǔ)課程教研室與專(zhuān)業(yè)教研室間的某種交流能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)和英語(yǔ)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的作用，但至少目前在現(xiàn)行體制中，還沒(méi)有行之有效的解決方法。讓更多熟悉專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師、研究生去學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，顯然需要時(shí)間，也需要必要的支持與正確的引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

從事科研的人員偶爾會(huì)有感慨，課題組思考、研究多年獲得的成果、經(jīng)驗(yàn)或者結(jié)論，若干年前在國(guó)際上其實(shí)早就已經(jīng)有類(lèi)似的成果或應(yīng)用。同時(shí)，也往往會(huì)有這樣一種感覺(jué)，手段高明的國(guó)防科技發(fā)明有的最終揭秘為一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用或者工程應(yīng)用。出現(xiàn)上述兩種情況的原因，一是在英語(yǔ)水平低尤其是英語(yǔ)的應(yīng)用方面能力較低，對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)追蹤不夠；二是數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用水平不高，科技攻關(guān)能力不夠。對(duì)于軍隊(duì)院校的研究生培養(yǎng)工作而言，需要對(duì)基礎(chǔ)課程的支撐作用進(jìn)行認(rèn)真反思，并采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程中的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程的應(yīng)用性教學(xué)。