趙富麗

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證精力的旺盛與思維的敏捷，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的情緒能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛。當(dāng)學(xué)生與我的情緒產(chǎn)生共鳴、獲得良好的情緒體驗時，學(xué)生的積極性、主動性都能得到發(fā)揮，從而自覺自愿地主動地進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境

設(shè)計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設(shè)計課堂時都把數(shù)學(xué)問題生活化、兒童化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。所謂 “ 問題情境 ” 生活化，就是把 “ 問題情境 ” 與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。

三、加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽到

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。 “ 直觀 ” 具有看得見、摸得到的優(yōu)點； “ 直觀 ” 有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣 。

例如，在教學(xué)《立體圖形的認識》 時，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體。通過分類，找出共同點以及不同點，看一看、比一比、摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長方體、正方體等的特征了，而且能再把所學(xué)知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個長方體了。

另外，使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極地思考問題，從而使學(xué)生主動地獲取新知識。

四、加強操作，讓學(xué)生感受知識的形成過程

心理學(xué)家皮亞杰認為： “ 智慧的開放是在手指上的。” 足可見操作的重要性。從心理學(xué)的角度看，操作外部活動向內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化的杠桿，順應(yīng)了學(xué)生好動的特點，有利于集中學(xué)生的注意力。而且在這個過程中，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得了成功的體驗，從而形成良性循環(huán)，不斷地增強學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。

重視學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏和學(xué)習(xí)興趣的低下，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的這種被動的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生主動參與、親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的；讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法和多樣的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力，增加了對數(shù)學(xué)的興趣。

五、多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

情感是人們對客觀現(xiàn)實是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情感具有動力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關(guān)心學(xué)困生，多與學(xué)困生談心，不歧視冷淡學(xué)困生，增加對學(xué)困生的感情投入，使學(xué)困生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓學(xué)困生有機會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對學(xué)困生堅持“低起點，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。

六、讓學(xué)生體驗到成功

每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。 “得到表揚 ” 是每一個學(xué)生的共同的心理特點，我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚可以用點頭表示肯定、贊許，用鼓勵的話來激勵。我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以肯定，增加學(xué)生克服困難的勇氣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

總之，學(xué)生不是知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識、技能時，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)他們自己動腦、動口、動手，使學(xué)生有進行深刻體驗的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。endprint