李鋒

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力奠定良好的基礎(chǔ)。從某種意義上來講，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于學(xué)生具有怎樣的思維素質(zhì)。如果學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)新思維的能力得不到充分培養(yǎng) ，那么學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力就失去了實(shí)質(zhì)性的保障，課堂教學(xué)效率也難以得到真正的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，使師生雙方互動(dòng)和諧、自然，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

發(fā)散性思維是一種推測(cè)、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為，發(fā)散性思維是指“從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出”。它具有流暢性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)通過聯(lián)想和遷移對(duì)同一個(gè)問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑。在語(yǔ)言教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體做法如下。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量是所學(xué)教材的興趣?！钡Z(yǔ)言的習(xí)得是一件枯燥且需要不斷重復(fù)的工作。作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，它本身在教學(xué)中就缺乏真實(shí)的操練環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的困擾。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，他們由于基礎(chǔ)偏弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我們只能想方設(shè)法在課堂教學(xué)上下功夫。英國(guó)著名教育家C.E.Echersley 曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法，就是最好的英語(yǔ)教學(xué)法?！碧K霍姆林斯基也說：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我把游戲教學(xué)法巧妙地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

二、發(fā)揮想象力

想象力是一種能動(dòng)的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對(duì)頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的深層積累，但平時(shí)的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師特別要注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視想象力的訓(xùn)練。

三、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

發(fā)散性思維訓(xùn)練促使學(xué)生在聽、說、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮出思維的變通性和靈活性，幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)娴乜紤]問題，從而形成各自的觀點(diǎn)和想法。如，在聽講課文時(shí)能夠根據(jù)自己的體會(huì)提出不同的看法；在討論時(shí)說出獨(dú)特而新穎的見解，在閱讀時(shí)能對(duì)材料進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想；在寫作時(shí)能靈活運(yùn)用各種方法表達(dá)自己的思想等。

英語(yǔ)教學(xué)的更深層次的意義還在于提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化其思維體系。所謂“聾啞英語(yǔ)”的出現(xiàn)，其根本原因就是動(dòng)腦不夠、傻學(xué)傻練、食而不化的結(jié)果。一般說來，初中生精力充沛旺盛、思想活躍、好奇心較強(qiáng)。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力能夠充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)他們多方面、多角度、多層次地觀察問題、分析問題和解決問題，從而大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、提高教師的素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先教師本身需要具備較高的素質(zhì)要求。和諧融洽的課堂氛圍常伴隨著良好的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信任和期待就會(huì)使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量。教師面帶微笑走進(jìn)教室，一束目光、一個(gè)表情、一種體態(tài)、一個(gè)暗示等都會(huì)喚起學(xué)生的“心”，就會(huì)在師生之間架起一座情感交流的“心橋”。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性思維的同時(shí)，教師需要解決知識(shí)的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的課堂教學(xué)中的主體性，增強(qiáng)其主導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造出以“增強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維”的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建交流互動(dòng)關(guān)系及良好的課堂氣氛。

綜上，英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的深層方面，還在于使學(xué)生思維能力發(fā)展的科學(xué)化和能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的現(xiàn)代化。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力能夠充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)要努力開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這既符合啟發(fā)性教學(xué)原則，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不但能活躍課堂教學(xué)氣氛，而且有利于知識(shí)的歸納、比較，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練在初三升學(xué)復(fù)習(xí)中效果更佳。endprint