王春煥　邢俐

【摘 要】職業(yè)技能鑒定是大學(xué)生在大學(xué)校園乃至就業(yè)過(guò)程中相對(duì)重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，職業(yè)技能培訓(xùn)可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有一定的影響，進(jìn)而對(duì)提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感有很大的作用。目前越來(lái)越多的高校已經(jīng)將此項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)分制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的在校大學(xué)生產(chǎn)生的影響更為重大。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能 學(xué)業(yè)自我效能感 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生

一、職業(yè)技能的相關(guān)介紹

1.職業(yè)技能鑒定的相關(guān)理論

對(duì)職業(yè)資格證書普遍認(rèn)同的說(shuō)法是“職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。職業(yè)資格證書反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平?！?/p>

職業(yè)技能鑒定是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指“按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書?！?/p>

2.職業(yè)技能鑒定分類

國(guó)家職業(yè)證書共分為五個(gè)等級(jí)：

（1）國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)

初級(jí)技能：能夠運(yùn)用基本技能獨(dú)立完成本職業(yè)的常規(guī)工作。

（2）國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)

中級(jí)技能：能夠熟練運(yùn)用基本技能獨(dú)立完成本職業(yè)的常規(guī)工作，并在特定情況下，能夠運(yùn)用專門技能完成較為復(fù)雜的工作；能夠與他人進(jìn)行合作。

（3）國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)

高級(jí)技能：能夠熟練運(yùn)用基本技能和專門技能完成較為復(fù)雜的工作，包括完成部分非常規(guī)性的工作；能夠獨(dú)立處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般的操作人員。

（4）國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）

能夠熟練運(yùn)用基本技能和專門技能完成較為復(fù)雜的、非常規(guī)性的工作；掌握本職業(yè)的關(guān)鍵操作技能技術(shù)；能夠獨(dú)立處理和解決技術(shù)或工藝問(wèn)題；在操作技能技術(shù)方面有創(chuàng)新；能組織指導(dǎo)他人進(jìn)行工作；能培訓(xùn)一般操作人員；具有一定的管理能力。

（5）國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)（高級(jí)技師）

能夠熟練運(yùn)用基本技能和特殊技能在本職業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域完成復(fù)雜的、非常規(guī)性的工作；熟練掌握本職業(yè)的關(guān)鍵操作技能技術(shù)；能夠獨(dú)立處理和解決高難度的技術(shù)或工藝問(wèn)題；在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革方面有創(chuàng)新；能組織開展技術(shù)改造、技術(shù)革新和進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；具有管理能力。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及影響因素

1.自我效能感相關(guān)理論

自我效能感（Perceived self-efficacy or Sense of self-efficacy）的相關(guān)理論于20世紀(jì)70年代之后形成并發(fā)展起來(lái)，其內(nèi)涵由美國(guó)心理學(xué)家Bandura.A.在1997年提出，“指?jìng)€(gè)體對(duì)有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念，是人類動(dòng)因的中心機(jī)制，是人們行動(dòng)的重要基礎(chǔ)”。“學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷和主觀感受”。學(xué)業(yè)自我效能感作為一種支配學(xué)習(xí)行為的動(dòng)因?qū)W(xué)習(xí)行為及成績(jī)有重要影響。

2. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀

分別對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感在性別、年級(jí)上的差異進(jìn)行比較分析后表明：男生與女生存在顯著差異，在實(shí)際過(guò)程中，從參與的程度來(lái)看，女生的參與率高于男生，男生的學(xué)業(yè)自我效能感水平顯著低于女生；不同年級(jí)也存在顯著的差異，大一、大二學(xué)生參與的人數(shù)高于大四學(xué)生，對(duì)年級(jí)間的差異分析發(fā)現(xiàn)，大一剛剛邁入大學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的掌控力比較強(qiáng)，隨著年級(jí)的不斷增加，對(duì)周圍的環(huán)境越來(lái)越熟悉，交際面的擴(kuò)展，各種誘惑接踵而來(lái)，大學(xué)生相繼出現(xiàn)“遲到、早退、逃課、學(xué)業(yè)倦怠”等現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，意志薄弱，進(jìn)而關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的生活，從而對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)掌控較差。

3. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生往往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏最起碼的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果在學(xué)業(yè)上能多次體驗(yàn)到成功，就能對(duì)自己的學(xué)業(yè)結(jié)果有比較確定的預(yù)期，并且能穩(wěn)固地泛化成功，以提升學(xué)業(yè)自我效能感。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感偏低，原因之一也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在高考之前的各類考試中感受到的挫敗感相對(duì)較多。

職業(yè)技能培訓(xùn)以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔，有利于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這不僅可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的動(dòng)手能力，更為重要的是豐富了專業(yè)知識(shí)，以促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)能有效提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，對(duì)改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感偏低這一現(xiàn)狀有重要的意義。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的作用

1.職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)充專業(yè)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)

社會(huì)上的培訓(xùn)項(xiàng)目繁多，現(xiàn)以“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”為例，進(jìn)行專業(yè)人群參與情況分析。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門檻”。如上圖所示，財(cái)管專業(yè)參與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證教育的人員所占比重比較大，工程管理、公共事業(yè)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、社會(huì)工作以及漢外等其他專業(yè)人員也有所參加。

以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，在專業(yè)課程設(shè)置中涵蓋了《會(huì)計(jì)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，同時(shí)開設(shè)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證課程包括了《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)電算化》三門內(nèi)容。二者存在交叉學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的同時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)財(cái)務(wù)方面的相關(guān)知識(shí)，使得知識(shí)構(gòu)架進(jìn)一步清晰化，促進(jìn)學(xué)生在課堂及考試中得心應(yīng)手，并以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)業(yè)自我效能感。endprint

2.提高職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生信心

在獨(dú)立院校中，以耿丹學(xué)院為例，每年的參與人數(shù)千余人，結(jié)合2011-2013年參與職業(yè)技能鑒定的人數(shù)情況，如下圖：

可見，國(guó)家職業(yè)技能鑒定已在各大獨(dú)立院校中普遍開展實(shí)行，各大獨(dú)立院校在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，可以全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合能力，特別是自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

職業(yè)技能的學(xué)習(xí)也有助于幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，了解當(dāng)前社會(huì)的需求，提前進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而適應(yīng)職業(yè)變化，“學(xué)會(huì)做事”，進(jìn)一步充分自由地發(fā)展個(gè)性，激發(fā)每個(gè)人的求知欲望和創(chuàng)造潛能，使之增強(qiáng)信心。

以耿丹學(xué)院 “見習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師”的參與情況為例，其考試內(nèi)容涉及大三的專業(yè)課程，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)大三的專業(yè)課程才會(huì)順利地通過(guò)此項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年的平均通過(guò)率為90%。所以，職業(yè)技能的開設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)業(yè)上找準(zhǔn)方向，不斷地攫取更多的知識(shí)能量，在學(xué)習(xí)成績(jī)上定將取得滿意的結(jié)果。

3.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，加大學(xué)習(xí)力度

職業(yè)技能培訓(xùn)在獨(dú)立院校中，課程開設(shè)會(huì)集中在周末或者其他休息時(shí)間，由此一來(lái)，避免了學(xué)生在周末出現(xiàn)懶散狀態(tài)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)起到鞏固和強(qiáng)化作用。部分獨(dú)立院校現(xiàn)已將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制，學(xué)生完成培訓(xùn)，取得相應(yīng)的證書后將會(huì)獲得一定的學(xué)分，算入最終的總成績(jī)。北京吉利大學(xué)管理學(xué)院的物流管理（汽車方向）專業(yè)，在畢業(yè)生畢業(yè)條件中明確規(guī)定：至少獲得國(guó)際物流師和國(guó)家物流師職業(yè)資格認(rèn)證的其中之一。根據(jù)《羊城晚報(bào)》資料顯示： 北理工珠海學(xué)院將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員、計(jì)算機(jī)程序管理員、網(wǎng)絡(luò)編輯員、維修電工、企業(yè)人力資源管理師、理財(cái)規(guī)劃師、秘書等多個(gè)工種作為試點(diǎn)專業(yè)納入了大學(xué)生學(xué)分管理體系，即學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書后，將獲得2個(gè)學(xué)分。北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院在課程規(guī)范第十四條中指出，依照《北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院培訓(xùn)課程（項(xiàng)目）學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，根據(jù)學(xué)生參與課程及考試情況進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

政策的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之不斷地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能及自我學(xué)習(xí)能力，不斷使學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升，形成一個(gè)良性循環(huán)，從而明顯提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。

四、結(jié)論

職業(yè)技能鑒定的課程設(shè)置及培訓(xùn)不僅改變了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，更督促了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃、研究，鍛煉了其實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了其學(xué)業(yè)自我效能感，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。

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