任文輝

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第一學(xué)段的識字作了明確規(guī)定：“認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”。這幾乎是新課程改革前小學(xué)一、二年級識字量的兩倍。所以，在小學(xué)一、二年級語文課堂教學(xué)中，識字教學(xué)是教學(xué)重點和教學(xué)難點。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行閱讀、交際、語文實踐的重要工具，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必需工具。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生識字能力和識字水平至關(guān)重要，它是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)，重中之重。那么，怎樣提高學(xué)生的識字能力，來確保學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高呢？筆者認(rèn)為：教給學(xué)生識字方法，提高學(xué)生自主識字能力，可以使教師教學(xué)時省心省力，從而突破低段語文教學(xué)中識字教學(xué)重點和教學(xué)難點。下面，我談幾點個人做法：

一、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

“興趣是最好的老師”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。學(xué)生自主識字的能力是學(xué)習(xí)語文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生天真好問，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能贊揚他們的識字熱情，就能鼓勵他們慢慢走上自主識字的道路。所以，在識字教學(xué)中，教師必須特別重視激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為識字的主人。引導(dǎo)學(xué)生用感興趣的方法去識字，讓每個學(xué)生都動起來，讓識字課堂活起來，讓學(xué)生主動參與到識字過程中，體驗到識字的樂趣，增強學(xué)生識字的成就感，變“要我識字為我要識字”。其次，教師必須改變識字教學(xué)的評價方式，多用激勵性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字過程中的點滴進步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生看到自己的進步，自己的各種進步都能受到老師的表揚，從而增強學(xué)生自主識字的熱情，樹立其自主識字的自信心。

二、教給學(xué)生自主識字的方法

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”學(xué)生有了自主識字的興趣和愿望后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生識字方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。如：

（1）象形識字法。如學(xué)習(xí)“火”字時，把它想象成正在燃燒的火堆。（2）語境識字法。如學(xué)習(xí)“本”字時，讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生定能說在作業(yè)封面上見過這個字。如此練習(xí)，學(xué)生對學(xué)過的字就不易忘記，即使暫時性的遺忘，與這些字多見見面就記住了。（3）會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識一頭小一頭大的東西就是尖的。說說生活中還有哪些東西也是尖尖的。運用會意識字法進行教學(xué)，學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。（4）形聲識字法。教學(xué)中，可讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)字規(guī)律，找出形旁和聲旁，要讓學(xué)生認(rèn)識到“形聲字，好識記，聲旁多標(biāo)音，形旁多表意”這一基本特點。如：“青”本意指顏色，加三點水旁后“清”字就與水有關(guān)；加“言”部后“請”字與說話有關(guān)……（5）替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來習(xí)。如學(xué)習(xí)“桃”字時，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”。（6）對比法。在每學(xué)一個新漢字時，運用對比的方法，把以前學(xué)過的與新學(xué)的字形相近的一一列舉出來，讓學(xué)生進行比較、區(qū)分。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“粉”字時，就可以問學(xué)生：“如果讓你們給‘粉字換部首，可以變成哪些字？”學(xué)生肯定會說出“份、紛、芬”等字，這時，讓學(xué)生加以區(qū)分對比，使他們不僅記住了“粉”這個字，還達到了知新而溫故的目的。識字的方法還有很多，如謎語識字法、加減識字法、順口溜識字法、歸類識字法等。教師把這些方法教給學(xué)生，讓他們掌握識字規(guī)律，并能運用這些方法學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，自主識字。

三、搭建學(xué)生自主識字的平臺

識字教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用激勵性評價及時反饋學(xué)生的識字情況，使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的進步，給學(xué)生以展示的機會，體驗到學(xué)習(xí)的成功，以此就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在每一次展示中享受到識字的快樂，提供一個互相學(xué)習(xí)的平臺。具體做法有：

（1）識字記錄表。表中記錄學(xué)生每課認(rèn)字情況，由老師和小助手記載，全部讀出打兩顆星，有一兩個錯打一顆星，同時比比誰是認(rèn)字最快的，學(xué)生之間定能你追我趕，大大提高識字量。

（2）識字展覽角。在教室墻上開辟一塊識字展覽區(qū)，展示學(xué)生在課外實踐中的識字收獲。如“食品袋”、“商標(biāo)”、“標(biāo)志牌”、“課外書中的字”等，鼓勵學(xué)生課外巧識字，多識字。

（3）識字評星會。讓學(xué)生在自己的識字本上把課外認(rèn)識的字記下來，每月舉行評星會，根據(jù)識字量的多少，確定識字的星級，20個字為一星。讓學(xué)生在評比中積極開展識字活動。

在各個評價活動中，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，巧用激勵性語言，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，讓學(xué)生揚起識字的風(fēng)帆。

四、拓寬學(xué)生自主識字的渠道

漢字存在于學(xué)生生活的各個角落。因此，教師要激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，鼓勵學(xué)生在生活中識字。充分利用學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中和字詞反復(fù)見面，使他們在多渠道的識字活動中體會到識字用處大，識字快樂多，使他們養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高識字的積極性、自覺性。

如：讓學(xué)生交換讀讀作業(yè)本上的姓名，就會在認(rèn)讀自己的姓名和別人姓名的過程中不知不覺認(rèn)識漢字；讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)班級張貼的《班規(guī)》、《小學(xué)生守則》等上的漢字；綜合實踐活動課上，帶領(lǐng)小朋友上街去認(rèn)識路牌、廣告牌及商店名，這是小朋友最喜歡的事了，他們總是把爸爸媽媽在平時教的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂；中隊會上，讓小朋友帶著喜愛的故事書，把自己喜歡的故事讀給好朋友聽，這也是一種激發(fā)孩子多認(rèn)字的有效方法；讓每個小朋友輪流為班級圖書角整理書籍，把書名和同學(xué)捐書看書情況一一記錄下來；在班級“學(xué)習(xí)園地”里開辟“識字欄”，在其中貼上學(xué)生在各個渠道中認(rèn)識的字，定期評選“識字大王”，讓他們品嘗識字的成就感和滿足感等等。

總之，在識字教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生掌握方法，靈活運用，區(qū)別對待，舉一反三 ，觸類旁通，就一定會提高學(xué)生識字能力和識字水平，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。endprint