梁利榮+高秀芬

【摘 要】作文教學的任務就是以觀察為基礎，以發(fā)展思維和語言為中心，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析概括的智力技能，提高學生口頭與書面的表達能力，它對學生語文能力的整體發(fā)展起著很大的促進作用。因此我對作文教學進行了大膽改革：一是利用周圍的生活內(nèi)容，激發(fā)學生的表達愿望；二是利用不同的指導形式，培養(yǎng)學生的表達能力；三是利用不同課型，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文改革教學；做法；體會

作文教學是小學語文教學中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，它的任務就是以觀察為基礎，以發(fā)展思維和語言為中心，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析概括的智力技能，提高學生口頭與書面的表達能力。我們在語文教學中一定要重視作文教學，它對學生語文能力的整體發(fā)展起著很大的促進作用。下面就談談我在教學一線時進行小學作文改革教學的一些做法和體會。

一、利用周圍的生活內(nèi)容，激發(fā)學生的表達愿望

生活是寫作的源泉，為此我平時注重引導學生留心觀察周圍的生活，同時大力開展各種有趣的和有意義的觀察活動。

在低年級引導學生觀察靜物、景物、圖片、各種游戲活動等。到了中、高年級，就擴大觀察范圍，加深觀察內(nèi)容，進一步引導學生留心觀察周圍的人和事，做熱愛生活和思考生活的有心人，學習從生活中捕捉那些美好的有思想道德意義的閃光的東西，發(fā)掘那些熟視無睹卻又認識不到的新東西。如，圍繞“我敬佩的人”進行觀察、采訪活動；從社會方面觀察工人、清潔工、郵遞員、民警叔叔等；從學校方面觀察教師、同學等；從家庭方面觀察長輩、鄰居等……這些都不但擴大了學生的認識領域，而且充實了他們的精神生活，使之有話要說，有話要寫，促使他們樂于說自己的話，樂于表達自己的真情實感。

事實證明：生活的內(nèi)容越是豐富多彩，就越能激發(fā)學生的表達愿望。

二、利用不同的指導形式，培養(yǎng)學生的表達能力

為了逐步培養(yǎng)學生的獨立表達能力，我在作文教學中采取了“扶─半扶─放”三種指導形式。

1.扶的課：首先，我給學生規(guī)定觀察內(nèi)容，再指導他們擬定觀察提綱，然后進行觀察和寫作。

2.半扶的課：我給學生規(guī)定范圍，讓學生自選觀察內(nèi)容，自擬觀察提綱和寫作提綱，然后我再適當加以指導。

3.放的課：規(guī)定范圍或不定范圍，不加指導。讓學生獨立作文，有時采取作文競賽的方式進行。

對于剛由低年級過渡到中年級的學生，扶的課尤為重要，同時還要上好半扶的課，高年級以半扶的課和放的課為主。這樣學生表達能力的提高就有一個循序漸進的過程。

三、利用不同課型，提高學生的寫作水平

在作文教學中，我主要通過以下四種課型，培養(yǎng)學生觀察與選材、構思與表達、自評與自改的能力。這也是我們提高學生寫作水平最重要的訓練形式。

1.觀察指導課：這一課型主要培養(yǎng)學生觀察與選材能力，同時滲透構思與表達能力的訓練。在低年級時我引導學生學會了順序地、仔細地、比較地觀察，到了中、高年級，我便注重指導學生寫觀察提綱（觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察順序、觀察重點），并在觀察中思考，充分展開想象，喚起學生的真情實感。

2.觀察課：這一課型主要是通過學生的親身實踐、親自觀察獲得寫作素材。對于共同觀察的內(nèi)容，在我們師生共同擬定觀察提綱的基礎上，我親自帶領并指導學生進行觀察。對于學生自選的觀察內(nèi)容，讓學生自擬提綱獨自觀察。同時注重引導學生寫好觀察日記。

3.寫作指導課：這一課型主要是培養(yǎng)學生的構思與表達能力。在觀察的基礎上，指導學生擬定寫作提綱，學會構思、確定題目及中心意思，圍繞中心、選材、組材和確定重點段，選擇表達的方法。我指導學生擬定寫作提綱有三種形式：師生共同擬定，即“扶”；我給出范圍，學生自擬提綱，我只作適當指導，即“半扶”；給定范圍或不定范圍，我也不作指導，學生獨自寫提綱，獨自作文，有時以作文競賽方式進行，即“放”。事實證明，只要認真寫好提綱，大部分同學的作文基本能達到內(nèi)容具體、層次清楚、語句通順。

在書面表達之前，我還注重對學生進行口頭作文（口述重點段）即“說文”訓練?！罢f文”能在學生內(nèi)心獨白語言和形成文字之間搭起一座橋梁，使口頭表達能力便于向書面表達能力轉(zhuǎn)化。所以要有目的地進行口頭作文指導，然后自然過渡到書面作文。

4.講評課：這一課型主要是培養(yǎng)學生自評自改能力。我們在低年級說話、寫話教學中即開始培養(yǎng)學生初步的評改能力。到了中、高年級，我們逐步提高要求。開始我先示范評改，再讓學生仿評，努力培養(yǎng)學生自評自改的能力。

在批改作文時，我注重因人而異。對優(yōu)等生只作點撥，讓其自改，對學困生面批，指導修改。我還注意表揚佳作和有點滴進步的作文，從而普遍調(diào)動了學生寫作的積極性。

以上四種課型緊密聯(lián)系，相輔相成，缺一不可，構成了作文教學的整體系統(tǒng)。

我在作文改革教學中的這些做法還只是初步的，但是我深信，只要我們堅持教改，勇于實踐，不斷探索作文改革教學的規(guī)律和方法，學生的作文水平就一定會有一個質(zhì)的飛躍。endprint