王春霞

素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。課堂教學(xué)要最大限度地喚醒、激發(fā)學(xué)生自主意識，解放、發(fā)展學(xué)習(xí)力。學(xué)生能夠自已思考、自己看會的，最大可能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！罢n堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！?/p>

一、英語課堂教學(xué)要要還權(quán)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣

學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。初中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。

（二）在英語課堂教學(xué)中，要建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系

教師要信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自學(xué)意識的最佳情境。讓評價(jià)促進(jìn)，評價(jià)客觀公正，巧用評語，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予有力地鼓勵(lì)，評價(jià)時(shí)要面帶微笑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多表揚(yáng)，少批評。對每個(gè)學(xué)生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“well”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要貼近學(xué)生的實(shí)際，“讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子”

這樣就有利于幫助學(xué)生樹立信心，讓他們更多地體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們始終在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度。鑒于英語課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語言知識后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率

二、要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

課堂教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的同時(shí)，更要注重學(xué)生獲得知識的過程和方法，讓學(xué)生緊張地動(dòng)腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)探究的過程。讓學(xué)生不停地看書，動(dòng)口，思考來接受新知識和運(yùn)用新知識，促進(jìn)學(xué)生悟性提高，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

（一）讓學(xué)生先自學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生

在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的自學(xué)。在英語教學(xué)中，自學(xué)非常重要。因?yàn)榇蟛糠种R是可以通過自學(xué)就能夠?qū)W會的，而且如果自學(xué)的不充分，合作學(xué)習(xí)也不會深入。因此，我的課堂上，先是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)前，教師指導(dǎo)要到位。一是要確定重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚哪些內(nèi)容是重點(diǎn)知識，這樣學(xué)生就能把時(shí)間用在刀刃上。二是要給出思考題，通過思考題來引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠做到學(xué)思結(jié)合。三是要求要到位。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，在自學(xué)的前幾分鐘不易讓學(xué)生邊自學(xué)邊討論。如果學(xué)生有不明白的或有問題的地方，可以讓學(xué)生做出標(biāo)記或在練習(xí)本上寫出來。此時(shí)，教師不易進(jìn)行輔導(dǎo)。自學(xué)的后兩分種可以讓學(xué)生小聲討論。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)。英語教師在傳授知識的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新

在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的能力，做到：“給一給”，讓學(xué)生自主探索的空間大一些；“退一退”，讓學(xué)生交流討論的充分些；“等一等”，讓學(xué)生思維的時(shí)間多一些。對于學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題，要引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵”，通過合作解決，教師不要急于去教。這樣，小組內(nèi)的成員會提出自己沒有解決的問題，而學(xué)會的成員會幫助指導(dǎo)，成為組內(nèi)的“小老師”。小組內(nèi)不能解決的問題，通過小組內(nèi)的合作來解決。教師應(yīng)學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，不能打斷學(xué)生的思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如同桌互批，互背，互譯，小組討論，小組辯論，小組競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

（四）要積極運(yùn)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)形式

在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。讓學(xué)生在自我評價(jià)的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。教師的評價(jià)要因人而異。對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)他們敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。同時(shí)，評講反饋應(yīng)主張以小組為主，個(gè)人為輔；多說整體，少說個(gè)人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。評價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。表揚(yáng)、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。種種實(shí)驗(yàn)表明，針對學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)，效果最好；針對性不強(qiáng)地進(jìn)行評價(jià)，效果就較差，而只有成績卻沒有任何評價(jià)效果最差。endprint