陳昱陽

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”新課程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。

一、閱讀是寫作源泉

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。”學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。

二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法

普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。

學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)

提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘氖殖瓐?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。

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于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑

能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一?？梢哉f讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。

作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報(bào)上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。

作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。endprint