王克芝

自學(xué)能力是指學(xué)生在已有的認識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，不依賴他人的一種自主學(xué)習(xí)的能力，即獨立地獲取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學(xué)習(xí)能力，其基本結(jié)構(gòu)要素：熟練使用有關(guān)課本的能力；良好的聽、讀、記的能力；獨立思考、自行探索、解決問題的能力，學(xué)習(xí)遷移能力；掌握適合自己特征的學(xué)習(xí)方法及自我檢查、評估等等。

自主學(xué)習(xí)作為新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，許多老師正進行著積極的努力，但綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生自學(xué)的能力還沒有明顯提高，其主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生自學(xué)的意識淡薄。許多老師或不相信學(xué)生，或怕學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)而浪費時間，不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而對學(xué)生一味地抱扶，教學(xué)設(shè)計重教不重學(xué)，練習(xí)設(shè)計強求一律，不留空間，使學(xué)生失去了許多自主參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了完成教師布置的任務(wù)，就連課前預(yù)習(xí)也是教師有要求則為，教師沒布置則不為。二是學(xué)生不會自學(xué)。由于教師長期的重知輕能，日常缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不會提出問題，不會擬定解決問題的計劃，確立解決問題的方法，學(xué)生的自學(xué)僅僅停留在“把書中的內(nèi)容讀一遍，把習(xí)題做一遍”的層面上，而不能顧及書中的重點和其中蘊藏的重要思想，因此直接制約著學(xué)習(xí)的效果。

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時《新課標(biāo)》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自學(xué)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采取了以下一些行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。因此，教師上課時要大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)，大膽地讓他們?nèi)ハ?，去說，去做。教師利用這一特點，把競爭引進課堂，比誰學(xué)得又快又好。注意力的持久性增強，隨著年齡的增長，小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性有所增強，在同一課堂上的注意力可持續(xù)10—20分鐘，這為學(xué)生能順利地完成自學(xué)任務(wù)提供了重要保證。數(shù)學(xué)思維能力明顯增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力增強。小學(xué)生思維活躍，常標(biāo)新立異，想人未感想，思人未感思。

二、創(chuàng)設(shè)自主課堂是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)自學(xué)能力的重點

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币獙崿F(xiàn)這些理念，學(xué)生首先要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，只有在能夠激發(fā)學(xué)生探索需求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才能真正體驗到什么是探索創(chuàng)造，才能會創(chuàng)造、能創(chuàng)造。

2.指導(dǎo)探索的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

讓學(xué)生擁有點石成金的手指要遠比擁有成堆的金子強。教學(xué)時，不僅要盡可能給學(xué)生充足的探索時空，而且要在方法上給予指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能熟悉探索問題的一般方法和策略。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思能促進學(xué)生自學(xué)能力的提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識，以通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗?！笨梢赃@樣說，沒有學(xué)生的自我反思，就難以促進學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展。在探索過程中或探索結(jié)束，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，能促進學(xué)生問題意識的形成，提高學(xué)生的元認知能力。當(dāng)解決一個數(shù)學(xué)問題似乎大功告成時，可以引導(dǎo)學(xué)生對全過程進行回顧和反思，如結(jié)果可信嗎？計算有無錯誤？推理是否嚴密？有無疏漏？哪些事情忘做了？繁簡如何？方法能否改進？也可以引導(dǎo)學(xué)生改變題中的條件進行再探討、將問題進行發(fā)散性拓展引申和收斂性總結(jié)、對解題過程中的方法策略進行類比推理再研究。

三、培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先是要弘揚主體精神，張揚學(xué)生的個性。教學(xué)中，“教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法多樣化”。算法多樣化是課程改革的一個新的教學(xué)理念。它不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有利于學(xué)生的個性發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一個嶄新平臺。提倡算法多樣化的主要目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我價值觀念。

2. 在學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生進行算法優(yōu)化。在學(xué)生說出多種算法后，教師不要急于評價學(xué)生的各種算法，而是將學(xué)生的算法進行歸納整理，先引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種算法的特點，讓學(xué)生從中選擇適合于自己的方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學(xué)生自學(xué)，實驗、觀察、思考、控究、討論，這樣長期的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生的自學(xué)能力。