穆榮霞

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，我校在1999年提出全面貫徹教育方針，走科研興教之路，參與了總局語文科研課題《減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量》的研究，我承擔(dān)了子課題《三我風(fēng)格》的研究工作，旨在通過這一課題的研究，改變傳統(tǒng)的由教師灌輸為主的課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，由原來的“獨霸”講臺唱“獨角”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、合作者、組織者的多元化、多角度的教師，經(jīng)三年的實驗，二年的延伸，我們龍河的教師有了質(zhì)的飛躍，人人具有“人無我有，人有我鮮”的意識。

一、提出“三我風(fēng)格”教育的依據(jù)

“三我風(fēng)格”即：我探：旨在導(dǎo)讀、導(dǎo)思，做到簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，把小組學(xué)習(xí)引入課堂，相互帶動，共同發(fā)展，讓小組的力量感染個人；我創(chuàng)：留給學(xué)生創(chuàng)造性的空間，少超越文本，但不可越界；我行：是導(dǎo)練，通過“我搜集、我快樂、我挑戰(zhàn)”。

1.小學(xué)實施素質(zhì)教育的需要

新課改的浪潮敲響了，“新思維、新表達、真體驗”的戰(zhàn)鼓。為了培養(yǎng)新世紀的英才，必走教改之路，達到今日的“小老師”，明日的“大教師”，從而使學(xué)生健康成長。

2.各學(xué)校的需要

其它學(xué)科都離不開母語，母語是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的橋梁，也是輔助學(xué)科的搖籃。

3.生生發(fā)展的需要

孩子們活潑好動，求異的思維火花無地放矢。因此，我大膽放手，讓他們動一動、議一議、探一探，創(chuàng)一創(chuàng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，通過“三我風(fēng)格”的實施，我送走了一批批“大語文的小老師”。

二、“三我風(fēng)格”的實施

我探：

探是把“初讀”和“理解課文”聯(lián)系在一起，以往的閱讀教學(xué)是也走創(chuàng)新之路，一篇課文的題目，醒目的課題寫在黑板上，了帶著創(chuàng)新之色彩，有聲有色的問道：“同學(xué)們，看了課題，你想知道什么呢？”生開展漫無邊際的說道，一氣呵成之后，老師便說道：帶著自己的疑問去解決！然而下文卻不知何里去了，讀后卻不見解決剛才所提出的問題，這見“新”不見“新”，因此，我也是從失敗中摸索、嘗試、實施了：我想讀，讀出自己的感知，我會讀，去口味內(nèi)涵，我要讀，尋找我的發(fā)現(xiàn)?！叭x”是生生互動、現(xiàn)場生成，然后進入我的述說是師生互動。探的過程是讓孩子們充分施展自己的才華，徹底解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問、會問、敢說、會說，讓學(xué)生真正學(xué)到自己想學(xué)的，知道自己所想知道的。

我創(chuàng)：“注·提”實驗面對全體學(xué)生，強調(diào)主體性原則、整體性原則和實踐性原則，注意科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，更有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，“創(chuàng)”起到“一石擊起千層浪”之效。不走老套的模仿，追求的“活”、“新”、“實”。

我行：是對文本的挑戰(zhàn)，過去常說：老師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，現(xiàn)在看來是遠遠不夠的，必須是常流水。我搜集是每個學(xué)生都能根據(jù)課文的需要自己去圖書角、網(wǎng)上查找資料，個個充實自己，自己去尋食覓食，那才是香甜的；我快樂：是依據(jù)年段來設(shè)的，現(xiàn)在我教的是二年級，來突破識字、認字關(guān)，基礎(chǔ)知識關(guān)，師生共同總結(jié)出八部法：寫字美、認字快、同音字清、句子美、詞意棒、偏旁多、多音字準。學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，每一課都在“老師我會學(xué)”中完成，并不是一字一行寫幾遍的過重的沉重負擔(dān)，真正實現(xiàn)了減負提高的功效。

在實施閱讀教學(xué)的同時，還受到數(shù)學(xué)、英語、思品與生活各科的青睞，科科知探究、明奮進、求發(fā)展。

三、“三我風(fēng)格”教育的成果

三年來的實踐摸索，讓我感到“授以人漁”的最佳方法和契合點，此實驗也取得了可喜的成果，主要表現(xiàn)在：

1.提高了教師隊伍的素質(zhì)

我校教師提高了對語文新課改工作意義的認識，人人走特色、課課有新意、生生求發(fā)展，教師一手絕活“簡筆畫、故事會”，從學(xué)識到行為舉止，從形體儀表到精神面貌都為學(xué)生之表率，感到成功的真實、樸實、扎實。

2.全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

教法、學(xué)法的改革，實現(xiàn)了減負提高，使每個學(xué)生都生動活潑地發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基所說：我們讓每個孩子都抬起頭來走路?！叭绎L(fēng)格”教育發(fā)展了學(xué)生多種心理品質(zhì)，感受到了我讀書、我快樂、我挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了集體合作的品質(zhì)，求異思維的火花綻放，個性才能展示的空間，人人愛語文，人人會學(xué)語文。

通過“三我風(fēng)格”實施，使我的課堂是生成的，我的學(xué)生是博采眾長的。五年的課改，五年的實踐摸索，讓我深深地感悟到“授以人漁”的最佳契合點，出現(xiàn)了“小小評論家”、“小畫家”、“小作家”、“小主持人”、“小老師”等多種技術(shù)人才，普有20余篇小作文獲省百花杯二等獎，并有一篇出書，學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)論文有40篇獲省二等獎，其中我撰寫的《開展“注提”實驗，提高教學(xué)質(zhì)量》獲全國“注音識字，提前讀寫”教學(xué)研究會二等獎，獲中央教育科學(xué)研究所二等獎，獲“注提”與素質(zhì)教育課程二等獎，并參加墾區(qū)小學(xué)教學(xué)教研活動，《倔強的小紅軍》一課獲總局級一等獎，并被授予總局級“注提實驗”先進個人。教師中有13人獲分局級語文學(xué)科帶頭人、8人骨干教師。

四、總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，揚長避短，繼續(xù)努力

經(jīng)過幾年的課題研究，在實踐中我們深深體會到，課堂的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)空間的延伸對于學(xué)生的成才和成人都是至關(guān)重要的。因此，我們在以后的研究中還將繼續(xù)完善這一課題，爭取獲得更高層次的收獲。

1.加大科研力度，實現(xiàn)課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)的最佳組合。

2.大膽創(chuàng)造條件，實現(xiàn)課堂與社會的有機組合。

思考未來，在今后的實驗研究中，我們將繼續(xù)堅持“以理論指導(dǎo)實踐”的原則，針對前期研究工作中的不足，繼續(xù)進行深入研究，在實踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)和歸納出個性的和共性的規(guī)律，并將其形成經(jīng)驗，更好地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)嶄新的育人新天地，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為新世紀的主人。

學(xué)生是幼苗，需要知識甘露的滋潤；學(xué)生更是火炬，需要教學(xué)智慧的點燃，用我們的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)、人格魅力重塑中國人。