王靜

長期以來，美術(shù)欣賞課一直以來就是美術(shù)教師教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)美術(shù)欣賞課對(duì)于小學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品缺乏真正的了解，他們對(duì)作品的理解只能浮于表面，其原因在于學(xué)生沒有主動(dòng)、積極地參與到欣賞活動(dòng)中來。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞中沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即老師以課本為主導(dǎo)將中外美術(shù)作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術(shù)作品介紹給學(xué)生，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)過于枯燥乏味，課堂不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。課后學(xué)生也沒有進(jìn)一步探究的欲望。我們需要找到一些行之有效的美術(shù)課欣賞課教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。美術(shù)欣賞課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的美學(xué)素養(yǎng)：欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)以及課后持續(xù)探究的能力。小學(xué)生是愛美的，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解美術(shù)作品的文化背景

藝術(shù)總是來源于生活的，每件藝術(shù)作品都有它存在的必要性，但每件藝術(shù)作品又有其地域性、民族性和獨(dú)特性。從形式到內(nèi)容又有其個(gè)性魅力。教師要通過多媒體等教學(xué)設(shè)施讓學(xué)生了解所欣賞的美術(shù)作品的文化背景，學(xué)生用看到、聽到的信息對(duì)他們自己的疑問進(jìn)行了猜測(cè)性地解答，在總結(jié)時(shí)對(duì)他們的答案和方法進(jìn)行了肯定，而他們也在直觀欣賞和討論中融入了作品的世界，從而對(duì)一個(gè)全然陌生的藝術(shù)形式產(chǎn)生了一定的審美認(rèn)同。能發(fā)現(xiàn)原來世界很大，并不是只有我們的審美標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)該尊重理解其他地區(qū)、民族的審美趣味。首先，為了幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，需要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史與故事。如欣賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》時(shí)，就有必要介紹有關(guān)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”的歷史以及“人文主義精神”。欣賞達(dá)維特的《荷加斯兄弟之誓》時(shí)，可適當(dāng)講述羅馬的歷史傳說——荷加斯家族和庫里茨亞人的姻親關(guān)系。再如，在欣賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時(shí)，學(xué)生如果不了解古希臘人有裸身參加體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的風(fēng)俗習(xí)慣，他們肯定對(duì)大量的人體雕塑疑惑不解，教師必須使學(xué)生明白：正是由于這一點(diǎn)才奠定了西方人以人體為美的傳統(tǒng)審美觀念。當(dāng)然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過各種方法來了解這些知識(shí)，如放錄像、到圖書館查資料、上網(wǎng)搜尋等。

其次，盡可能創(chuàng)造一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。比如，在欣賞中國古代山水畫時(shí)，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學(xué)生的注意力，另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫面的意境；如在欣賞外國傳統(tǒng)工藝美術(shù)——具有“羅可可”藝術(shù)風(fēng)格的蘇比茲公館客廳家具時(shí)，可以放一段巴洛克時(shí)代德國音樂家巴赫的小提琴協(xié)奏曲，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品欣賞的情境中來。

二、自學(xué)新知、發(fā)現(xiàn)疑難 進(jìn)行欣賞美術(shù)作品

以前欣賞課學(xué)生在沒有充分觀察、感受一幅作品時(shí)，教師直接講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去參悟作品，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的開始，預(yù)習(xí)題要根據(jù)本課的教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)的一些啟發(fā)性的問題。如在《肖像藝術(shù)》一課時(shí)，預(yù)習(xí)題是：畫面中的人物性格特點(diǎn)、神情和動(dòng)態(tài)特征你了解嗎？你知道這些畫是用什么材料畫出來的嗎？你喜歡這些畫嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀每一幅作品，把自己閱讀時(shí)的心得和產(chǎn)生的疑問做成小卡片記錄下來，以便課堂討論時(shí)使用。中高年級(jí)的是讓學(xué)生在閱讀時(shí)，自己尋找問題。如欣賞《奇妙有趣的臉譜》一課時(shí)，我讓同學(xué)們先看書，圍繞“知道了些什么，感受到了什么，不知道什么，很想知道什么？”自我設(shè)計(jì)問題并制成小卡片，以備上課之用。一堂好的欣賞課有時(shí)就像一個(gè)優(yōu)秀的故事，在開頭設(shè)下懸念，然后在過程中將問題一一解決。在美術(shù)欣賞課中，我們也要通過分析、交流、解決問題的過程來一步步完成對(duì)作品的欣賞和認(rèn)知，最終達(dá)到對(duì)于美的理解和感知的目的。在“我也是藝術(shù)大師”一課中，我出示畢加索的“和平鴿”，設(shè)置提問：為什么要用白鴿來象征和平？它出現(xiàn)的時(shí)代背景是什么？它表達(dá)了畫家當(dāng)時(shí)一種什么樣的心情？結(jié)果大家對(duì)此都很感興趣，經(jīng)過小組討論，大家踴躍發(fā)表意見：有的說鴿子的白色代表純潔，象征和平；有的說畫家一定是個(gè)愛好和平的人。最后由我補(bǔ)充：這是畢加索在50年代為在巴黎召開的保衛(wèi)世界和平大會(huì)創(chuàng)作版畫，以鴿子為題材，被人們稱為“和平鴿”。？畢加索還是一位雕塑家，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他的探索精神，給西方20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)以很大的推動(dòng)。在整個(gè)一堂美術(shù)課上，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，而且個(gè)個(gè)神情專注。由此可見，提問是上好美術(shù)欣賞課的一種有益嘗試，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題探個(gè)究竟，增強(qiáng)對(duì)課程的注意力，會(huì)給課堂帶來意想不到的效果。

三、討論交流、適時(shí)點(diǎn)撥？？培養(yǎng)積極健康的審美情趣

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)要欣賞的作品有了一定的感受，這時(shí)，教師所要做的就是要讓他們把自己的感受說出來。小學(xué)生感受的審美成份和質(zhì)量雖然是有限的、低層次的，但確實(shí)是他們的親眼所見、親身所感。

1.教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更大的心理空間，不以“成人視角”來審視學(xué)生的表現(xiàn)；不用過于理性化、專業(yè)化、成人化的書面語對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)點(diǎn)；不給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因?yàn)槿魏我患佬g(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評(píng)價(jià)和感受，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)期、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中都可能有不同的評(píng)價(jià)和感受。也就是說要給學(xué)生營造一個(gè)更為寬松的心理環(huán)境。

2.教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多看，讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多討論交流。學(xué)生通過交流自己的感受，把自己對(duì)作品獨(dú)到的見解和鮮活的思維充分展現(xiàn)出來，同時(shí)也知道了自己的感受與別人的感受存在的異同，教師再適當(dāng)?shù)貙?duì)作品的含義和與此對(duì)應(yīng)的形式作一些規(guī)范的理性分析，從而讓學(xué)生個(gè)體感受與群體感受達(dá)成“共振”，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

3.教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的欣賞視角，教師在點(diǎn)撥時(shí)要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方法，一幅作品不要孤立的去分析，可以把同一時(shí)期、同一畫派、風(fēng)格近似的作品作比較欣賞；也可把不同時(shí)期、不同畫派、風(fēng)格迥異的作品作比較欣賞等等。教師對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生要給予高度的贊揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們積極健康的審美情趣和正確的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)美術(shù)欣賞主要通過欣賞活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及獨(dú)立思考問題提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的課程。對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識(shí)和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學(xué)重要組成部分，通過美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，廣博學(xué)問，更新知識(shí)，更新觀念，更科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。