李廣學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以課文為單位，一課一課的教，這樣的教學(xué)只是局限于教教材，以傳授知識(shí)為本，把一套教材當(dāng)做了課程的全部，猶如只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

如今我們的語(yǔ)文課堂提出了新的教學(xué)模式，即“主題閱讀”的教學(xué)模式。所謂“主題閱讀”就是以一個(gè)單元為核心組織教材，再進(jìn)行同一主題的課外拓展閱讀。這樣就可以把整個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng)，將作者的寫(xiě)作意圖與教材的編輯意圖融合。以單元主題為“魂”，以一個(gè)單元的教材為單位，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，組織教學(xué)，與此同時(shí)，再找出與單元主題相關(guān)聯(lián)的文章，與課內(nèi)文章再組成一個(gè)“大單元”，也用單元主題“串”起來(lái)，整體施教，這樣的教學(xué)過(guò)程，顛覆了以往一課一教的傳統(tǒng)模式，用大語(yǔ)文觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，將課外閱讀納入課內(nèi)來(lái)指導(dǎo)，這樣的課程觀由以往的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保卣购拓S富了課程資源。

由最初對(duì)“主題閱讀”理解的茫然，到邊學(xué)習(xí)邊摸索，逐漸對(duì)“主題閱讀”有了深刻的認(rèn)識(shí)。下面我就以初二語(yǔ)文（下）第四單元為例，談?wù)勎沂侨绾伍_(kāi)展“主題閱讀”訓(xùn)練的。

這一單元的主題是：關(guān)注民俗，體驗(yàn)風(fēng)情。這一單元共5篇文章，如果按常規(guī)講法需要8課時(shí)，按“整體閱讀”的模式進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)用4課時(shí)。第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通讀課內(nèi)5篇文章，解決字詞障礙，了解文章內(nèi)容。第二課時(shí)深入研習(xí)課文，側(cè)重從語(yǔ)言和寫(xiě)法的角度體會(huì)每篇課文，第三課時(shí)推薦與這一單元主題相關(guān)的課外文章，與課內(nèi)文章相比對(duì)，注意同一主題下運(yùn)用不同語(yǔ)言、不同寫(xiě)法的妙處，第四課時(shí)匯報(bào)展示，讓同學(xué)們用最文學(xué)最精彩的語(yǔ)言展示閱讀收獲。

其中最需要指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的地方就在于課內(nèi)文章的消化，學(xué)生只有將課內(nèi)的幾篇文章學(xué)透， 才會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)“用教材教”，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有共鳴。在這一處我是這樣指導(dǎo)的，讓學(xué)生以“批注法”閱讀，“批注閱讀”是以自覺(jué)為基礎(chǔ)，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫(huà)、注、批為載體，這種閱讀方法，就是徐特立先生提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，無(wú)論是精彩處，還是共鳴處、相悖處，都要在下面做記號(hào)，發(fā)表自己的議論，批上自己的心得體會(huì)，以求做到眼到、心到、情到，真正進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話。比如，學(xué)生在讀《春酒》這篇課文時(shí)，對(duì)“總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子里吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家”做的批注是：“肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的”生動(dòng)的寫(xiě)出了小女孩的可愛(ài)，天真，即使吃不了，依然往嘴里塞，也讓我感受到了那個(gè)小女孩真幸福，生活真美好。再比如《俗世奇人》這篇文章學(xué)生作批注時(shí)大多注意了“泥人張”和“好嘴楊巴”的人物形象塑造方法，無(wú)論是動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)還是語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生都能抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行批注和分析。學(xué)生就是這樣抓住課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法進(jìn)行批注和分析，較好的感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這個(gè)過(guò)程既有形式也有內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)批注過(guò)程中從理解到吸收，再?gòu)奈盏奖磉_(dá)，這樣“依托教材，立足課堂”的閱讀指導(dǎo)，就為課外閱讀的高效打下基礎(chǔ)，這就是“主題閱讀”最大的收獲：得法于課內(nèi)，得益于課外。

課內(nèi)文章批注閱讀后，讓學(xué)生自己去選擇推薦和第四單元主題相同的文章，再和課內(nèi)的幾篇文章進(jìn)行比較，注意從語(yǔ)言、寫(xiě)法的異同之處，體會(huì)相同的主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。通過(guò)和學(xué)生的反復(fù)篩選，最后確定了《年的召喚》、《中秋月》、《市聲拾趣》、《平湖西瓜燈》、《刷子李》、《月光餅》、《聽(tīng)民歌》、《烏鎮(zhèn)，霧中的薔薇》等8篇文章為本單元拓展閱讀篇目。因?yàn)橛辛苏n內(nèi)批注閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課外文章領(lǐng)悟較快，體會(huì)也很深刻，比較時(shí)亦能找出相同不同之處。如《聽(tīng)民歌》一文，學(xué)生和《云南的歌會(huì)》進(jìn)行比較，注意到《聽(tīng)民歌》中唱歌的情景，“豁開(kāi)嗓子，扯出一首首山歌”，學(xué)生賞析到“豁”用得特別好，體現(xiàn)出老人唱歌時(shí)的隨意，自然，趕著牛群走著走著，忽然興起就唱了那么幾句。“扯”呢，就感覺(jué)唱山歌時(shí)也并不講究什么旋律、曲調(diào)，帶有鄉(xiāng)下人最原始的質(zhì)樸。學(xué)生批注時(shí)還特意標(biāo)注說(shuō)，這一處最有生活味。再如《中秋月》，學(xué)生之所以推薦這篇文章，是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言特別美，并主動(dòng)的把這樣的美文背下來(lái)。再比如《月光餅》因?yàn)槲恼轮杏性S多細(xì)節(jié)描寫(xiě)與《春酒》寫(xiě)法相似，所以比較起來(lái)很有感覺(jué)。

這樣閱讀就由課內(nèi)遷移到課外，因?yàn)榉椒▽W(xué)會(huì)了，所以無(wú)論讀哪一篇課外文章，學(xué)生在分析時(shí)都能得心應(yīng)手，真正的實(shí)現(xiàn)了“用教材教”，讓學(xué)生開(kāi)拓了視野，提高了閱讀能力。

所以學(xué)生在展示課上，都能把課下認(rèn)真閱讀后的精心批注化成生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，展示出自己真實(shí)的見(jiàn)解。其中有一個(gè)學(xué)生在賞析《端午的鴨蛋》 這篇散文時(shí)，“曾經(jīng)滄海難為水”這句話他理解的特別深刻。他說(shuō)這句話太幽默了，“滄?！蹦窃撌嵌嗝吹男蹨唹验煱。托⌒〉镍喌昂?jiǎn)直沒(méi)有什么可比性，作者竟然把小小的鴨蛋比喻成雄渾的滄海，確實(shí)挺搞笑、幽默， 可是細(xì)細(xì)想想， 這幽默中就足見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的偏愛(ài)，吃過(guò)了家鄉(xiāng)的鴨蛋，別的地方的鴨蛋簡(jiǎn)直不值一提，就像一個(gè)見(jiàn)過(guò)大海的人，別的地方的水哪還看上眼呢。學(xué)生的這番分析，正是緊緊的圍繞本文語(yǔ)言幽默的特點(diǎn)，這也正是語(yǔ)文課所要的效果。就這樣，學(xué)生在前幾節(jié)課批注閱讀的基礎(chǔ)上，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，盡情的展示，可以是抓住某個(gè)詞、句、段來(lái)談?wù)Z言特點(diǎn)，也可以從布局謀篇、結(jié)構(gòu)選材談寫(xiě)作手法，每個(gè)人的發(fā)言都很精彩。但不管談?wù)Z言還是談寫(xiě)法，學(xué)生都注意到他們都是在為主題服務(wù)。體會(huì)到相同的主題是可以有不同的表現(xiàn)形式的。在同一主題下，不同的語(yǔ)言，不同的寫(xiě)法，猶如古詩(shī)中所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。而這樣的閱讀積累和感悟，對(duì)學(xué)生日后的讀和寫(xiě)一定會(huì)有引導(dǎo)和啟發(fā)的。

開(kāi)展“主題閱讀”這一教學(xué)模式后，我和學(xué)生都深深的被震撼了，細(xì)細(xì)想來(lái)，一個(gè)單元8課時(shí)的內(nèi)容，4課時(shí)講完，并且將8篇課外文章納入這4個(gè)課時(shí)中來(lái)，真的是一種高度濃縮。雖然文章多，方法雜，但在展示課上并不覺(jué)得亂，那是因?yàn)橐粋€(gè)主題貫穿始終，語(yǔ)言和方法是表達(dá)的核心。 學(xué)生互為補(bǔ)充，表達(dá)的有條理，有側(cè)重，學(xué)生在這樣的“主題閱讀”訓(xùn)練下，對(duì)文章、對(duì)民俗，乃至對(duì)生活都有了自己的理解和感悟。

初次嘗試主題閱讀，讓我收獲很多，對(duì)于該怎樣上好語(yǔ)文課也豁然開(kāi)朗。以后我和我的學(xué)生會(huì)繼續(xù)以此為出發(fā)點(diǎn)，更深入的進(jìn)行“主題閱讀”的嘗試、實(shí)踐，體會(huì)這種“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的語(yǔ)文魅力。