高敬

【摘 要】學(xué)前期是人生的起步期，兒童完成著對(duì)周圍的適應(yīng)，向社會(huì)化的人轉(zhuǎn)化發(fā)展。人們關(guān)注兒童身體的發(fā)育生長(zhǎng)，關(guān)注兒童智慧的啟迪和發(fā)展，此時(shí)更必須關(guān)注兒童情感和社會(huì)性行為的健康發(fā)展。學(xué)前期的幼兒從家庭走進(jìn)學(xué)校，幼兒的生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大了生活圈子，過(guò)上了集體生活，結(jié)交了伙伴，直接和間接地接觸了社會(huì)生活，幼兒生活環(huán)境的巨大變化，對(duì)幼兒行為的適應(yīng)性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成提出了挑戰(zhàn)。那么，做為一名幼兒教師，培養(yǎng)幼兒健康良好的行為習(xí)慣的工作就具有重要意義，通過(guò)家園合作共同使孩子們健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；行為；習(xí)慣；培養(yǎng)

前言

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育，更好地獲取知識(shí)，發(fā)展智力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣應(yīng)該從點(diǎn)滴生活小事做起。兒童正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們將一輩子受用不盡。

一、培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的意義及重要性

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)環(huán)境的影響，特別是教育的訓(xùn)練所形成的穩(wěn)定的行為方式或行為傾向。行為習(xí)慣包括道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。陳鶴琴先生指出：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年時(shí)養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成”。好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，一個(gè)良好的習(xí)慣由為重要”。習(xí)慣養(yǎng)得好，對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成至關(guān)重要。

二、當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題

幼兒心理學(xué)家認(rèn)為：遺傳與生理的成熟是影響幼兒心理發(fā)展的客觀條件，而環(huán)境與教育則是影響幼兒心理發(fā)展的決定性因素。從幼兒的各種不良行為表現(xiàn)來(lái)看，這些并不是在進(jìn)入幼兒園以后才形成的，而是在他們來(lái)園前就有了這些不良的行為習(xí)慣。這與社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)教育方式等方面有著很大的關(guān)系。

當(dāng)今優(yōu)越的生活環(huán)境一方面有利于幼兒的生活學(xué)習(xí)，但另一方面無(wú)形中也隔絕了幼兒與外界的接觸，家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。作為教育者，不僅要注重幼兒軀體的、生理的健康，更重要的是要注重幼兒精神的、心理的健康，積極地增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力和對(duì)挫折失敗的心理承受能力，讓幼兒的一些不良行為習(xí)慣在幼兒園集體環(huán)境中得到有效的矯正并健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些有效措施

心理學(xué)研究證明： 學(xué)齡前的兒童心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自控能力較差，是非觀念尚未形成。由于缺乏成人的正確指導(dǎo)等多種原因，許多幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終導(dǎo)致他們的身心發(fā)展不健康。而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有助于他們身心健康成長(zhǎng)，所以，我們培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣就顯得特別重要。那么，采取哪些有效措施來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

（一）明辨是非是培養(yǎng)良好習(xí)慣的前提

首先讓幼兒明辨是非，知道什么該做，什么不該做，為什么做。在提出培養(yǎng)要求的同時(shí)要讓幼兒懂得這樣做的好處，對(duì)于幼兒的積極表現(xiàn)要給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，反之，對(duì)幼兒的不良行為要及時(shí)的批評(píng)糾正。在明辨是非的過(guò)程中，使幼兒逐漸形成是非標(biāo)準(zhǔn)。我們利用多種有趣的形式來(lái)吸引幼兒注意，引起幼兒積極的思考，如聽(tīng)故事、參與情境表演，做游戲等活動(dòng)，使他們身臨其境，受到潛移默化的教育，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，在明辨是非的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)也是非常有效的。雖然說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，但就這么簡(jiǎn)單的道理做起來(lái)并不容易，很多人鼓勵(lì)孩子不講方法，往往結(jié)果適得其反，助長(zhǎng)了孩子的不良欲望，最終使孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。作為一名幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒健康良好行為習(xí)慣工作中，要講究方法，鼓勵(lì)就在其中起到非常重要的作用。它是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵，是催化劑，更是源泉。

（二）家長(zhǎng)的言行是幼兒能否養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵

家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵其他小朋友。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。

（三）家園合作是影響幼兒習(xí)慣形成的重要因素

今天培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于家庭教育， 家庭教育與幼兒園教育相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果。首先，通過(guò)家園信箱、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等，向家長(zhǎng)傳遞教育信息和教育子女的方法，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。其次，要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系。通過(guò)面對(duì)面交流、打電話、家訪、寫(xiě)便條等不同形式與家長(zhǎng)勾通， 對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性地教育培養(yǎng)； 對(duì)行為習(xí)慣差的幼兒，了解造成不良行為的原因，做到有的放矢。

四、結(jié)論

教育是情感的交流，只要我們始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予真摯的幫助和鼓勵(lì)，使幼兒積極接受教育，這將對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起到積極的作用，這樣才能發(fā)揮教育的良好效用。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的最基礎(chǔ)工程。孩子的良好行為習(xí)慣離不開(kāi)幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)影響，只有三方面統(tǒng)一起來(lái)，形成合力， 才能塑造出一個(gè)身心健康的幼兒。同時(shí)，只有讓孩子做到在任何地方都一個(gè)樣，才能體現(xiàn)出我們培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的真正意義。

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