李海霞

我講了一節(jié)有關(guān)《認識人民幣》的觀摩課，對于本節(jié)課談談我的一些想法。

我在設(shè)計《認識人民幣》一課時，有梯度的安排了情景導入、自主構(gòu)建、應用拓展、評價體驗，四個環(huán)節(jié)。新的課程改革提出教學知識要加強社會聯(lián)系，密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生興趣，使人人要學有價值的數(shù)學。因此，教師應為學生提供現(xiàn)實生活的數(shù)學，把“身邊的數(shù)學?！?/p>

引入課堂，讓學生在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，用數(shù)學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感，態(tài)度和正確的價值觀。所以在教學過程的實施過程中，我力爭體現(xiàn)趣味性、自主性、挑戰(zhàn)性、實踐性和創(chuàng)新性。

注重趣味性

興趣是最好的老師。學生的情趣來源于生活，來源于他們所熟悉的事物。因此，應根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)建不同形式的學習情景。在新課伊始，我注意遵循農(nóng)村低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，使學生感悟到數(shù)學就在身邊。我到小鎮(zhèn)錄了農(nóng)貿(mào)市場幾個顧客買東西的鏡頭，并把她制成課件，創(chuàng)設(shè)出購物情景，在通過買東西要用到錢，聽課的客人來到訥河買票，住宿要用錢等情境，使學生體會到‘‘生活中處處用數(shù)學?！?/p>

培養(yǎng)自主性

所謂自主探索，就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程。學生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工，建構(gòu)的。教師無法替代學生的思考過程，更代替不了幾十個有差異學生的思考。在認識人民幣的這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生先觀察手中的人民幣，有規(guī)律地進行分類等活動，使他們親身體驗獲得知識的快樂。在小組合作學習的過程中，我力爭做到給學生一個空間，讓學生自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。這樣教學有利于不同思維的碰撞，既鼓勵了學生獨立嘗試，有重視學生間的合作互助，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

富有挑戰(zhàn)性

學生常常把自己當作或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學中應提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題供學生研究。這樣會大大激發(fā)學生學習的積極性。

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為此，我在教學中創(chuàng)設(shè)了一個這樣的問題情境：小白兔歡歡開了一家蔬菜店，店里的蘿卜每個8角錢，有一天樂樂來店里，它準備買一個蘿卜，可不知道怎樣付這8角錢？小朋友們愿意幫助他嗎？小組討論，派代表扮樂樂買蘿卜，還有與客人互動等問題都具有挑戰(zhàn)性、探索性。并有現(xiàn)實意義。這些可培養(yǎng)學生的自信心和責任感，并使他們獲得成功的情感體驗。

突出實踐性

“數(shù)學是實踐性很強的學科”。教師要給學生實踐的機會，讓學生親身進行實踐，引導學生自悟，能自己發(fā)現(xiàn)問題，并有解決問題的策略。本節(jié)數(shù)學知識的運用，我是讓學生通過購物活動來完成的。其中的部分“商品”是我們班學生自己做的，像口袋、風車等。春天有風，學生用樹枝自制的風車，玩起來很開心，為本課增添許多情趣。購物活動時，售貨員由三名學生來飾演，學生買東西時出現(xiàn)了錢不夠、找不開的情況，在求助其他學生過程中，除增強了合作與交流意識外，通過生生互動、學生和客人互動，增強了學生的實踐能力。此外，我還收集了一些舊版人民幣讓學生欣賞，豐富了學生的知識，拓展了視野。

凸顯創(chuàng)新性

創(chuàng)新是思維碰撞的火花。因此，在教學中我注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如‘觀察人民幣時你發(fā)現(xiàn)了什么等?！薄６寄苁箤W生思維得到發(fā)展和拓展。在教學過程中，學生可能會探究出人民幣的很多特點，如：人民幣有國徽水、印盲、文、長城人、頭像等。在分類過程中，學生想出了按數(shù)字、按頭像按、紙幣的大小分等。我盡量尊重學生自己的思考，鼓勵學生探索不同的方法，只要學生說的有道理，我都給予肯定。

通過上這節(jié)課，我覺得新課程中一些無法預見的，從未經(jīng)歷的教學情景，對自己是一種強大的激勵，例如，‘觀察人民幣正面，背面，你發(fā)現(xiàn)了什么，‘把錢有規(guī)律地分一分類。學生竟然想出了那么多點子，如發(fā)現(xiàn)人民幣有盲文，水印，長城等，按顏色，紙幣大小，頭像來給人民幣分類等。學生潛在的閃光點是我沒有預料到的學生的創(chuàng)新能力比我想象的更好。

如果在教學結(jié)束時，課件中在加幾幅世界各國的貨幣畫面讓學生欣賞，我想更能開拓學生的視野，效果會更好。這一點我沒有做到，比較遺憾。