項(xiàng)燕萍

摘 要：家庭是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，父母是孩子的第一任老師，因此家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。在如今的社會(huì)中年輕的父母面臨工作壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多種因素，隔代教育已經(jīng)成為家庭教育中一種普遍的現(xiàn)象。但是父輩們教育出現(xiàn)了一些弊端。

關(guān)鍵詞：教育背景；弊端；隔代教育

一、案例與分析

案例一：一天下午區(qū)域活動(dòng)后，有部分孩子還在整理區(qū)域內(nèi)的物品，可是放學(xué)時(shí)間到了，涵涵（化名）奶奶看見自己的孫子還在整理，走進(jìn)教室便說：“你怎么這么笨，別人都回家了你還在弄啊，好了好了不要弄了。”一把拉著涵涵走出教室。

分析：案例中整理玩具、做手工都是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。案例中的奶奶眼中就看到自己的孫子在整理，心里覺得吃虧了，她沒有看到別的孩子也在整理。奶奶的意識(shí)中認(rèn)為孩子不用做這些事情，在家里全都由大人做的。

案例二：家訪中了解到，浩天（化名）和鄰居小朋友一起玩，總是哭，奶奶在一旁觀察認(rèn)為自己的孫子受委屈了，因此奶奶就不讓浩天和同伴一起玩了，孩子每天在家和奶奶一起，或者一個(gè)人玩電腦，因此孩子玩“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲很精通；奶奶寵愛孩子，包辦代替，喂孩子吃飯，幫孩子穿衣服、洗臉等事情，而且吃飯時(shí)要一邊玩游戲一邊吃飯；孩子由于一直是一個(gè)人玩，所以孩子喜歡用樹枝挖泥、抓魚等游戲。

分析：浩天上了幼兒園自理能力很弱，不會(huì)自己吃飯，要老師喂，而且挑食；午睡時(shí)不會(huì)自己穿脫衣服，需要老師幫忙；當(dāng)我們一起游戲時(shí)，孩子孤立、不合群，缺乏同伴合作意識(shí)；家長(zhǎng)怕自己孩子吃虧，而剝奪了孩子與同伴交流、交往、合作游戲的機(jī)會(huì)，這樣保護(hù)了孩子，卻剝奪了孩子的某些機(jī)會(huì)。孩子長(zhǎng)期和奶奶在一起，導(dǎo)致孩子的性格軟弱，沒有陽(yáng)剛之氣，遇到一點(diǎn)事情就哭。

……

以上案例只是我們生活中簡(jiǎn)單的幾個(gè)場(chǎng)景，但是卻發(fā)生在大多數(shù)的老人和孩子身上，案例中孩子是老人的心頭肉，事事小心對(duì)待，吃飯要喂，走路要抱，而且對(duì)待孩子的一切事情都毫無(wú)原則地順從，導(dǎo)致我們的孩子缺乏獨(dú)立性，同時(shí)老人的管束扼殺了孩子的好奇心和求知欲，孩子因?yàn)槔先说膼?，反而輸在了起跑線上。

二、隔代教育給孩子帶來(lái)的弊端

（一）以“自我為中心”，阻礙幼兒自我成長(zhǎng)

大部分爺爺奶奶、外公外婆都非常溺愛孩子，他們把所有的愛都放在孫輩身上，不管孩子的要求是否合理，他們都會(huì)毫無(wú)原則地滿足和縱容，比如孩子有任何要求，要買什么就一定會(huì)滿足；孩子要吃什么菜，就給孩子做什么菜，膳食營(yíng)養(yǎng)不均衡；對(duì)于孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不能及時(shí)給予教育和糾正。在老人心中孩子就是寶貝，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，很容易使孩子產(chǎn)生過度的“自我中心”意識(shí)，容易造成任性、自私、依賴性強(qiáng)的性格，影響自我意識(shí)的發(fā)展。

（二）影響幼兒性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成

老人們精心照顧孩子，含在嘴里怕化了，生怕孩子凍著，因此包辦代替孩子的所有事情。比如說：老人們?yōu)楹⒆诱硗婢撸缓⒆右呀?jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶還要抱著、背著孩子上幼兒園；吃飯時(shí)，怕孩子吃得慢、怕孩子吃得很臟，所以就一口一口喂。這種行為讓孩子覺得什么事情家長(zhǎng)會(huì)替自己做的。孩子上了幼兒園要自己吃飯、獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)，孩子第一反應(yīng)是找大人幫忙，當(dāng)沒有人可以幫助時(shí)，缺乏勇氣和自信，會(huì)退縮，不知所措。孩子自理能力弱，適應(yīng)能力差，膽小、缺乏自信，將來(lái)在社會(huì)上生存能力比較差。

（三）阻礙幼兒個(gè)性發(fā)展

老人們?cè)谒枷?、教育觀念上比較落后，他們認(rèn)為他們?cè)趺凑f孩子怎么做就是聽話的乖孩子，他們的思想限制了孩子的探索精神，在無(wú)形中把孩子捆綁住，導(dǎo)致孩子缺乏探索、創(chuàng)新意識(shí)。老人們用傳統(tǒng)、死板的方式來(lái)教育孩子，這樣會(huì)約束孩子，阻礙孩子的個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)期下去，對(duì)孩子的發(fā)展非常不利。

（四）影響幼兒智力發(fā)展

老人們喜歡安靜，有的老人在家不僅要照顧孩子還肩負(fù)著做家務(wù)的重?fù)?dān)，為了管好孩子又能做自己的事情，有時(shí)讓孩子玩積木、看電視、吃東西，就是不準(zhǔn)孩子離開自己的身邊，這樣孩子就缺乏交流的對(duì)象，影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展，也影響孩子思維智力的開發(fā)。

三、正確認(rèn)識(shí)隔代教育

（一）充足的時(shí)間和精力

不少老人退休后有充足的時(shí)間，他們喜歡陪孩子在一起講講話、玩玩具；他們覺得這是在享受晚年生活，看著孩子一天天長(zhǎng)大，聽到孩子的歡聲笑語(yǔ)，他們?cè)敢饣〞r(shí)間與孩子在一起生活。

（二）擁有平和的心態(tài)

老人們退休在家，沒有工作上帶來(lái)的壓力，沒有激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們就在家里過著平靜、安詳?shù)纳?，在家燒飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生、鍛煉身體。所以老人的心態(tài)是平和的，因此他們會(huì)更有耐心去照顧、教育孩子。

（三）豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)

老人們雖然思想落后，教育觀念停留在他們那個(gè)年代，但他們?cè)趽狃B(yǎng)和教育小孩上生活經(jīng)驗(yàn)豐富，這樣他們能比年輕父母更準(zhǔn)確地了解孩子各階段的發(fā)展特點(diǎn)，為孩子健康成長(zhǎng)提供保障。

（四）為年輕父母減輕負(fù)擔(dān)

老人們對(duì)孫輩的愛是任何育兒機(jī)構(gòu)都無(wú)法取代的，他們有時(shí)對(duì)孩子的愛是溺愛，但他們卻是全心全意在照顧孩子，這樣就為孩子提供了最好的心理支持，可以為孩子帶來(lái)足夠的安全感。有了老人們的加入，可以減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)，他們可以全心全意地投入工作中。

四、隔代教育的作用

（一）成功隔代家庭教育的對(duì)策

老人們要以理智控制感情。一定要分清愛和溺愛的界限，要愛得適度；兩代人要共同努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭氛圍，這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

年輕的父母要端正態(tài)度，不管自己有又忙，都要抽時(shí)間陪陪孩子，給孩子講講故事，和孩子做游戲，帶孩子出去玩玩，讓自己多了解孩子一點(diǎn)，讓孩子多感受父母的愛。不要為了忙于工作或自己輕松些，而把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長(zhǎng)——這是對(duì)孩子極為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

祖輩和父輩要經(jīng)常溝通，教育觀念要統(tǒng)一，分工合作。在家庭生活中，祖輩負(fù)責(zé)孩子的衣食起居，培養(yǎng)孩子自己吃飯、穿脫衣服的能力；父輩負(fù)責(zé)孩子的教育，引導(dǎo)孩子自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，面對(duì)困難想辦法解決。雙方共同努力，共同促進(jìn)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)！

（二）教師在隔代教育中的作用

1.教師是溝通者

家訪時(shí)，我把孩子在園的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，孩子不是不要吃飯，而是懶惰不愿意自己吃，在家里大人喂慣了，在學(xué)校就不適應(yīng)了。孩子總要有個(gè)適應(yīng)的過程，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持一段時(shí)間，慢慢來(lái)，吃得慢，吃得臟沒關(guān)系，希望家長(zhǎng)放手讓他自己吃飯，相信孩子會(huì)有很大改變。

2.教師是指導(dǎo)者

根據(jù)孩子的興趣、喜好進(jìn)行餐前誘導(dǎo)。孩子喜歡玩“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，在吃飯時(shí)必玩，家長(zhǎng)如何慢慢改變孩子的這一習(xí)慣?？梢詮牟说念伾?、形狀上將游戲聯(lián)系在一起，激發(fā)孩子的食欲。也可以故事誘導(dǎo)，講關(guān)于吃飯的故事，如《漏嘴巴的大公雞》，讓孩子感受故事內(nèi)容，激發(fā)孩子自己動(dòng)手吃飯，提高生活自理能力。

作為教育工作者，我觀察、發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，通過向家長(zhǎng)溝通、家園欄幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家訪等多種方式，引導(dǎo)、指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步改善孩子的行為，給出合理建議，幫助孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

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？誗編輯 薛直艷